细化管理服务师生

刘金明

【摘要】  学校是教书育人的天地，是学生心智不断成长的地方，而教师是引导学生进步的主力军，学校管理的主要目标就是为学生创造良好的成长环境、积极的学习氛围，为教师发展搭建广阔的发展平台。初中阶段是九年义务教育的重要时期，同时也是衔接小学与高中的黄金阶段，学校应加强起始年级管理，通过优化管理模式，培养学生良好行为习惯;通过细化管理模式，培养学生良好品质，使之促进学校可持续发展。

【关键词】  初中 细化管理 实施措施

【中图分类号】  G635.1                 【文獻标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）09-191-01

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1.管理模式转变的思考

细化管理服务，实施民主思想，创建和谐稳定校园氛围。在学校成长发展过程中不单单是某一名教师或者学校的进步，而是学校管理者引导教师建立良好愿景，促进学校与教师的共同成长。在传统学校管理模式中，大多使用“校领导——教师”单向管理模式，此模式下易削弱教师的”主人翁”意识，使教师积极性不高，因此在管理模式上使用新型管理模式“教师——校领导——学生——家长”从而促使多维共同参与、互动交流，重新调动全校教职工的主动性、积极性以及创造性，学校领导班子要充分发扬民主作风，将管理模式的与时俱进当作首要任务，在这同时也要确保学校管理的制度化与规范化。

2.管理模式优化的思考

良好的行为习惯对于人的一生有着重大的影响，初中阶段正是学生行为习惯及学习习惯的培养的关键的阶段，如何让学生养成良好习惯是学校管理层必须思考的问题，这同时也关系到校风、班风和学风的形成，良好风气的养成更与学生的终身发展紧密相连。其一，学校可成立分级工作领导小组，确保各项制度落实到位，将教育教学管理贯穿全过程，一抓到底，并在明确分工的基础上，强调合作，真实做到分工不分家。其二，重视班主任选拔工作。在一班之中，班主任和学生的生活学习有着直接关联，在开学之初，选拔出一支负责任、有爱心、乐于奉献并热爱教育事业的班主任团队，分管各个班级，可将年级任务直接下达班主任，再由每班班主任进行任务反馈。通过各种形式或资源提高班主任管理水平，加强班主任的培训工作，确保每一位班主任都能做到对学生有耐心，并平等对待每一位学生，细心照料学生饮食起居，让学生在学校如在家一般温暖自在。其三，添加学校行为规范活动，学校可以根据初中学生的身心特点，开展主题教育内容，让学生尽快适应每一阶段的不同生活，以正确的心理和学习状态迎接每一阶段的校园生活。如在每周班会中，以班为单位对学生进行法规法纪等一系列的主题教育，通过各种会议形式使每一方都参与到管理之中，实现多维管理模式。

3.人文管理理念落实的思考

学校要注重营造积极温馨和谐的氛围，让教师职工拥有强烈的归属感。学校内教师大多都有着相似的校园经历、学历等，教师间有更多的共同语言，方便建立亲切的同事关系。校领导同时也要做到在教职工的思想上多多关心，并在工作生活方面多多帮助，尽最大可能满足教职工生活需求，保障教师能够全身心地投入教育工作当中。校领导要在尊重和关心教师的基础上与教师保持良好的沟通交流，互换位置，真切站在教师的角度与他们共同探讨问题，为他们排难解忧，保障教师管理制度顺利执行。教师这份职业不仅仅是一份工作，它更是一种责任担当，是一段生命历程，在这段过程中，教师不只是在付出同时也是在收获，收获所培育的种子长成参天大树的喜悦，更是收获自身成长与感动，获取生命的喜悦。学校只有在良好的教学氛围中让教师明白从事教师工作的真谛与快乐，才能让其拥有教学的不竭动力与满腔热情。

4.激励制度建设和落实的思考

学校应发掘能够让教师成长的催化剂，建立激励机制，使教师将自身潜能充分发挥，最终达到高效教学的目的。领导可以从各方面激励教师，建立科学合作的竞争激励机制。对教学的研学成果进行奖励，调动教师不断创新教学模式的积极性;建立教师培养机制，大力实行优秀骨干教师选拔培训工作，提高本校教师教学实力，促进教师素质水平的整体提高。这说明在教学专业发展上，学校领导者要做好各种角色的扮演，通过各种平台的搭建促进教师迅速成长，为教师的成长拓宽道路。校方需让年轻有潜力的教师与骨干教师进行面对面的交流学习，从优秀教师课堂中学习其优点，并不断提高自身素质，层层推进，为不同层次的教师搭建不同的培训平台，使每个层级的教师都能够得到提升，使每个教师都有平等展现自我的机会，让每名教师都能充分实现自身价值，体现在教学活动中独一无二的意义。

5.加强教学研究力度的思考

学校管理者要积极构建学习型教研组织，使教研活动的学术氛围愈发浓厚，舍弃原有教研组活动模板，重新赋予教研活动新的内容和形式，将枯燥内容抛弃，新加入更多亲身体验，鼓励教师勤阅读，激励其多动笔写作，形成学习常态，哪怕已成为教师也要对已掌握的知识不断的进行丰富，校领导组织要常组织会议对教师进行激励，可以通过引荐名文名篇来引导教师学习，哪怕只是一篇小短文或者是读后感，在字里行间拥有新的感悟，结合学校实际形成良好学习态度并持之以恒的坚持，这种方式定能够促进自身能力不断提高，同样也是是提高教师专业素质的重要环节。

将教师与学校结合在一起进行一体化管理，将教师的主体优势充分发挥，做好服务于师生的精细化管理模式，强调教师管理的制度化并进行不断完善，才能将多方面有机统一起来，充分调动教师教学积极性以及教学欲望，与此同时要规范学校管理，为学校发展创造更加广阔的前景。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘小燕.学校年级组管理问题初探[D].西北师范大学，2015.

[2]周明民.中学年级组管理创新的研究[D].华东师范大学，2015.

[3]郭跃东.中学年级组管理的问题与对策研究[D].南京师范大学，2015.

[4]陈友琴.年级组管理模式研究[D].华南师范大学，2015.