农村高中班主任工作的“困”与“道”

余平兴

【摘要】  德育是学校教育的灵魂，也是学校教育教学工作的保障。班主任是德育工作的主要实施者，是学生在校学习、生活的直接指导者。农村高中班主任工作面临师资力量薄弱，教学设施匮乏，家长教育理念落后等“困境”，本文从农村高中的实际出发，结合笔者自身的班主任工作实践，力求探索班主任工作之“道”。

【关键词】  农村高中 班主任工作 “困”与“道”

【中图分类号】  G635.1             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-188-02

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德育是学校教育的灵魂，也是学校教育教学工作的保障。而班主任是德育工作的主要实施者，是学校和学生之间的纽带，是学生在校学习、生活的直接指导者。班主任工作既是一门育人科学，又是一门育人艺术。特别是对于农村高中来说，由于受客观条件的影响，存在诸多特殊性，这就很有必要探索出符合农村高中实际的、行之有效的方法和路径，以此提升和优化农村高中班主任工作。

一、农村高中班主任工作之“困”

孟子说：“得天下英才而教之”，这原本是件幸福的事情，然而，农村高中地处农村，在城镇化的进程中可谓是一个特殊的存在。相对于城镇高中，农村中学在很多方面都存在短板，主要表现在：学生文化水平、学校师资力量、育人环境、教学设施、学生主观意愿以及家长教育理念等方面。这些问题的存在，给农村高中的班主任工作带来压力和挑战。

1.学生文化基础薄弱，家长教育理念落后

农村高中学生由于各方面条件的限制，总體文化基础薄弱。特别是全面使用全国卷高考以来，一些省份的高考试卷难度有所增加，需要学生有扎实的文化基础，良好的学习习惯和持之以恒的学习态度才能在高考中获得有利位次。而这些正是农村学生所缺乏的。农村高中中留守学生的比例也很大。由于父母不在身边，这些孩子的行为习惯和学习习惯都比较随意，这些都给班主任工作造成很大压力。

美国人泰曼约翰逊认为“成功的家庭造就成功的孩子，失败的家庭造就失败的孩子”，从这个层面上来讲，家庭教育是成功教育的基础，父母对孩子的成长起着非常重要的作用。成功的教育应该是学校、家庭的“合力而为”，缺少任何一方都将会使学生教育出现缺失和不完整。然而对于农村家庭来说，由于家长整体文化程度较低，家庭教育跟不上，对孩子的教育认识有偏差，重视度不够，部分家长把教育的责任全部交给学校和班主任。结合笔者十多年的学校教育经历，家长难以与学校形成合力的表现有：多数家长没有或者不愿意开通校讯通;学校召开家长会，家长到会人数不理想;部分家长不知道自己的小孩所在的班级以及班主任的电话号码;甚至有家长对自己小孩的学习和教育不闻不问等。家校合作不协调、家庭教育不能与学校教育形成合力，班主任不能有效开展工作，教育效果难以达到最大化。

2.师资力量薄弱

班主任作为一项专业性很强的工作，需要不断学习心理学、教育学、管理学等各方面的知识。农村高中往往地处偏远，经济欠发达，导致了优秀的教师的严重流失。主要表现在两个方面：一方面有经验的优秀教师通过继续教育、考研、职称晋升等途径调入城区中学，另一方面很多毕业生宁愿在经济发达城市就业，也不愿到农村高中任教。以笔者所在中学为例，该校的师资组成一部分是教龄小的新教师，一部分是有多年教学经历的老教师，他们虽然经验丰富，但人数较少。班主任以年轻教师为主，经验较少尚需学习，而针对班主任的专项培训少之又少。师资力量薄弱严重制约学校的德育管理。

3.教学设施匮乏

受各种因素的制约和影响，农村高中的条件相对比较落后，学校在教学硬件设施上存在“硬伤”，教学设备不能与当前的信息化教学相匹配。另外部分学校教学功能室如实验室、网络中心、电教室、多媒体教室等配置不全，教学仪器设备配置水平和利用率较低。以笔者所任教的高中来说，学校各间教室都配备了多媒体平台，班主任可以通过平台与学生进行交流，但受网络的限制，班主任不能充分挖掘网络资源，学生也不能通过仅有的平台开展有效的学习，这也给农村高中的班级管理带来挑战。

二、农村高中班主任工作之“道”

苏霍姆林斯基说：“教师的教育劳动的独特之处，是为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。”虽然农村高中班主任工作受家长教育理念、师资力量以及教学设施等多方面因素的影响，存在一定的不足，但相对于城市，农村高中也有自身的优势，农村有丰富的自然和本土资源，充分挖掘本土资源，并与班级管理有效整合，教育也能取得意想不到的效果。学校特别是班主任需明了学生管理的问题所在，找准问题，“对症下药”，采取全面的措施，补足短板，以此对学生产生良好的影响。

1.家校合作形成合力

沟通容易建立信任和理解。对于孩子的教育问题，要切实让家长认识到家庭教育的重要性，父母是孩子的第一任老师，班主任要注意引导家长做好孩子的监护人。学生的教育与管理是学校与家长共同的责任，尽可能为学生营造一个有爱、温暖的成长环境。班主任要充分利用好校讯通、微信群、QQ群等平台与家长进行联系和沟通，一方面把学生的在校表现及时地反馈给家长，以便家长能采取富有针对性的家庭教育手段来配合学校教育，另一方面鼓励家长积极地参与到班级管理和建设中来，为班级管理提出有价值、合理性的建议。班主任也可通过电话、电子邮件、家访和家长会的形式加强家校联系，家庭教育、学校教育和社会教育合力而为，为学生创造一个愉悦的学习与生活环境。

2.加强班主任队伍建设

德育工作的优化有赖于教师整体素质的提升，特别是对于班主任来说。班主任是班集体的主心骨，是一个班级的管理者和领导者，一举一动都会影响到整个班级的班风。政府和学校要为班主任的发展和能力提升创造条件，强化对班主任的专业素质、文化素质和信息素养的培训，引导班主任学习先进的教育理念，提升班级管理的处理、应变、协调和组织能力。班主任在具体的教育实践中，应勤思考、善动脑、多交流、常借鉴，逐渐形成自己独特的育人风格。

以笔者所在高中为例，当地教育主管部门和学校不定期地选派教师参加全国班主任高级研修班，市教育局每学年组织一次全市的班主任技能大赛和青年教师技能大赛，学校每学期开展一次班主任经验交流会，聆听优秀班主任的成功育人经验，并针对班主任工作中的困惑和疑问展开讨论、交流心得。另外在班主任的选拔任用上，学校选择有爱心、肯吃苦、有责任感的老师担任班主任，并要求班主任要有人文情怀，有工作的热情。

同时，针对农村高中难以留住教师特别是优秀班主任的问题，上级部门应制定利于稳定农村教师队伍的倾斜政策。例如各种乡村教师补贴，职称评审政策向农村或边远山区倾斜，农村支教和帮扶计划等。只有这样，才能逐步培养出一批静下心来教书、定下心来育人，愿为农村教育奉献的优秀班主任，农村高中德育工作的目标才能逐渐达成。

3.充分利用現有教学资源

农村高中硬件设施配备不完整是不争的事实，在短时间内也很难有跨越性的改善，但若能提高现有设备的利用率，也能对班主任的班级管理提供帮助。如笔者所在学校邀请校外的专业人士指导班主任学习信息技术，了解多媒体平台的功能和实操，班主任对平台功能有了全新的认识，教育手段多样化。同时班主任将信息技术应用于班级管理的各个环节，通过网络、电视、媒体等多个信息渠道来开阔学生视野，使德育教育能反映学生的实际需要。以主题班会为例，班主任将信息技术融入班会课，让学生来完成一个主题班会，学生以小组合作的形式收集图片，制作班会幻灯片，这种形式多样的班会更有吸引力，更能激发学生参与班会的主动性，从而使教育效果事半功倍。

在充分利用好学校现有设备的基础上，班主任还可以通过班级博客、电子邮件、校讯通、微信群等形式进行班级管理。作为自主管理平台，微信群和班级博客可以实现学生的自主交流，学生可以在平台上分享生活学习中的快乐和烦恼。校讯通和电子邮件能快捷地把学生对班级管理的意见和建议反馈给班主任，方便学生、家长与班主任的沟通，并且一定程度上能保护学生的隐私。各种信息平台物尽其用，班级管理效能将得到最大发挥。

教育是培养人的事业。虽然农村高中班主任工作诸多因素的制约，有其特殊性，但若能因地制宜，扬长避短，摸索出问题解决的路径和方法，形成家校联动的合力，利用现有的教育资源，提升班主任团队整体素质，定能为学生营造一个积极健康的育人环境，德育工作成效也将大大提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王延福.关于做好高中班主任工作的一些思考[J].中国市场，2016，（45），191-192.

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