新课程改革背景下如何优化英语课堂教学

孔德银

【摘要】 新课程改革对高中英语课堂教学方式提出了更高的要求。教学方式改革与创新是优化高中英语课堂教学的关键所在，英语教师要充分尊重学生课堂主体地位，不仅要发展学生的知识目标、语言目标、文化目标，更应激发兴趣，调动积极性，促进能力朝目标发展，打造高效英语课堂，本文就新课程改革背景下如何优化英语课堂教学提出几点建议。

【关键词】新课程;背景;英语课堂;优化;教学

在多种形式的高中英语教学方式中，“优化”与“高效”是这些方式所应具备的基本特征，同时，“优化”与“高效”也是新课改的核心所在。新课改为高中英语教学优化提供了宽广的平台和多元化的方式方法，教师要领悟新课改所传达的精神，始终以学生为中心开展课堂教学。这就意味着，教师要创造趣味活泼的学习情境，激发学生学习英语的激情与信心，帮助学生建构完整知识体系，促进学生自学能力的提升。

一、精心创设趣味学习情境，诱导学生积极参与

趣味活泼的英语课堂学习情境能激发学生学习兴趣，促进学生积极参与，诱导学生思维，启迪学生智慧，为学生进行高效学习奠定了良好的外在环境基础。如何创设趣味课堂情境呢？教师可采用生活化情境创设法、问答情境创设法、图片式情境创设法、多媒体情境创设法等。

一般来说，借助生活以问答形式、多媒体形式等来创设妙趣横生的学习情境较为普遍，也更能有效优化英语课堂。例如，在牛津版高中英语必修Module 2 Making discoveries 中Unit 3 Amazing people 的课堂教学中，为了让学生了解世界上的amazing people and amazing thing，教师可以将事先准备好的几张世界名人图片展示在讲台上或黑板上。接着开始微笑着发问：“① Who is he/she？ ② How much do you know about him/her？ ③ Why are they famous？”借用名人图片创设发问式学习情境，能迅速抓住学生学习的兴趣点，诱导学生积极主动参与到课堂活动中来。这种趣味学习情境，一方面需要学生积极参与;另一方面教师对学生的回答也要及时进行鼓励性回应及评价，这样学生的课堂热情与激情才能被完全调动。这样趣味活泼的英语学习情境，使得以往沉闷、枯燥的课堂得以优化，学生学习更加主动、更加积极，教师的教学更加有效、事半功倍。显然，这种教学方式对教师的“教”和学生的“学”具有双重促进作用，值得提倡。

二、巧用多元多样教学模式，转变沉闷课堂氛围

多元化教学模式对优化课堂教学具体突破性的意义。新课改要求，教师要不断优化课堂教学方法，转变沉闷课堂氛围，使得教学方法能促进学生完整知识体系的建构、促进学生语言知识的学习、语言技能的发展，从而充分展示学生的课堂中心地位。

何种教学方式与模式才能迅速适应新课程改革要求，在新课程改革背景中得到长久生存呢？小组合作教学模式能充分调动学生的自学积极性，提高其参与度，增强课堂成功概率;多媒体教学法应用十分广泛，能提高学生学习兴趣;案例教学法与体验学习教学法也十分有效;等等。例如，在牛津版高中英语Module 6 Making a better world 的Unit 2 What is happiness to you？ 的课堂教学中，教师可运用小组合作教学法让学生针对某一个任务展开讨论。任务主题为：幸福到底是什么？请运用本单元重点词汇或短语组成句子来回答，小组先讨论，再回答。该任务具有一定挑战性，任务下达后，学生的学习积极性被调动，同小组互相帮助学习，以小组形式互相竞争，整个学习气氛被带动。各个小组给出了不同的答案，Having a good attitude towards life is my happiness/Happiness is being surrounded by family and friends，等等，课堂效果倍增。

以上案例是小组合作教学模式在英语课堂中教学的成功实施。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作，激发学习兴趣，促进学生主动学习。

三、善于借助微技巧微技能，增强英语课堂效果

以微技巧、微技能为代表的“微教学”近来十分流行，它让学生感受到了新教学方法的气息，从而更加热爱英语、热爱学习。“微教学”一方面是指教师在课堂调控方面所用到的一些微小的技巧，另一方面还指一种新型的教学方法“微课”，微教学可将课堂氛围充分调动。

所谓微技巧、微技能，如教师微笑地鼓励学生，教师运用一些肢体语言调控课堂，或者教师借助其他教学工具营造和谐课堂氛围等。再说说微课，这是一种师生喜闻乐见的、借助多媒體信息技术的课堂教学方式。微课需要教师提前制作或者从别处搜集有助于单元课程教学的小视频（一般是8～10分钟）。在该小视频中，教师融合了从单元中提炼出的重点教学内容，也就是基本的知识框架，让学生通过观看、学习自行填充，以达到掌握的目的。例如，在Module 8 Appreciating literature and art  的Unit 3  The world of colours and ligh 的单元课程教学中，教师便可通过微视频的方式让学生观看、自学。8～10分钟后，教师要鼓励学生将自己在观看视频过程中遇到的问题一一提出来，然后教师组织全班学生讨论。最后，教师对一些重要问题做总结性讲解。

以上案例是微课在高中英语课堂中的直接体现。微课是一种微技巧、微技能，教师在运用时要把握一定的度，既要充分实现学生的“自学”，又不可以忽略教师的“促进”，两者兼顾才能实现效果最大化。

四、重视课堂教学评价的开展，提升学生的自信心

智慧、高效的高中英语课堂不仅需要教师运用多种教学方法和教学技巧来增强课堂的知识性与趣味性，更需要激励性教学评价的开展。对于高中生来说，他们需要倾听同学、教师对自己学习的评价、建议，这种评价有利于学生改进自我，扬长避短。

在高中英语课堂教学中，教学评价主体需要多样化，评价的语言要艺术化。评价主体要由原来“教师一言论”改为“多言论”，即教师和学生共同“发言”。例如，在“can't / couldn't have+过去分词”，表示对已发生情况的否定推测，译为“（昨天）一定没……”的语法教学中，教师首先让学生分组讨论这一用法。其次，让每位学生独立思考，并给出相应的举例，每个学生至少给出两个。再次，教师随意叫学生上台展示，一一读出来。其他没叫到名字的学生在下面指出错误，叫到名字的学生对讲台上的学生进行评价，最后教师给出意见。这种方式，一方面增强了学生参与活动的积极性;另一方面，让学生与学生之间互相指正、互相评价，增强了学生竞争意识，也提高了学生自信心。除了让小组成员之间相互评价，教师也要对学生进行激励性评价（对任务完成不好的小组要少指责、多夸赞，少否定、多肯定），鼓励犯错误的学生再接再厉。

以上案例成功地说明了，教师的激励性评价以及学生与学生之间的中肯评价有利于学生自信心的激发。对于教师来说，更要巧用语言艺术帮助学生化解尴尬，给学生以良好的学习意见和建议。

五、结语

总而言之，多元多样的高效教学模式是课堂优化与课堂制胜的法宝。因此，在高中英语教学过程中，教师要以学生为中心，创设有利于学生语言发展、思维发展、能力发展等趣味情境，来优化课堂教学，只有这样，英语课堂才能适应新课改理念，并得到不断优化与改进。

【参考文献】

张平安.新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2017（07）：51-52.

连圆圆.新课程改革中如何提高高中英语课堂效果[J].中国校外教育，2016（18）：105+108.