从奋力抗洪到智慧造林

【摘要】班主任工作繁杂、琐碎，所以要做好班主任工作，我们一定不能被动坐等班级出问题之后，才想尽各种方法奋力“抗洪”，而应该在教育的上游“植树造林”，做到未雨绸缪、提前预设、主动教育。 【关键词】班主任；主动反思；教育预设

【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）15-0033-06

【作者简介】呼宝珍，河南省扶沟县教师进修学校（河南扶沟，461300）教师，高级教师，河南省优秀教师。

与其在教育的下游抗洪救灾，不如在教育的上游植树造林。——题记

初识：奋力抗洪的痛苦

“呼老师，昨天我放在文具盒里的100元钱突然不见了，您赶紧帮我找找吧。”于是，我像一个专业的侦探一样，开始在班里帮学生寻找丢失的钱。

“呼老师，昨天晚上放学后，在学校大门口，你们班3个学生打群架，被打学生家长已经找到学校来了，你赶紧到德育处来一趟吧。”于是，我火速冲向学校德育处。

“呼老师，昨天晚自习后，你们班一个男生和一个女生在校园内举止过于亲密，这件事情是交由学校德育处来处理，还是你自己处理呢？”于是，我赶紧找学生谈话。

…………

这，是我初当班主任时的真实写照。那时的我，像一个专业的“抗洪”队员，班级哪里出现问题，我就扑向哪里。可即便是这样，班级里还常常是这边按下葫芦，那边浮起瓢。彼时的我，身心疲惫。而对于我所做的一切，学生们往往并不领情。

“呼老师，您天天守在班级，这样的你，虽然看起来很辛苦、很劳累，但遗憾的是，我们真的无法给你满分。”这是第一次做班主任，学期测评时学生给我写的评语。

“呼老师，您总以自己的方式来纠正我们的错误，我不喜欢您的说教，更讨厌您给我们的纠正，所以，我们才会不断地犯错误。”这是初为班主任时，一个男生在信中写给我的话。

“呼老师，您怀疑我是小偷吗？为什么昨天晚上你讲个别同学有‘小偷小摸行为’时，眼睛看着我？如果您怀疑我是小偷，请您问问咱班同学，我曾经‘偷’过谁的东西……”这是初当班主任时，一个女孩曾质问过我的话语。

那一刻，我觉得自己仿佛跌进了万丈深渊！“疼痛是伤，它往往是一个人颓废的理由。”而我也在初为老班的“伤痛”中，差一点把自己给颓废掉。于是，带着满腹的怨气，我走进了校长办公室，企图用辞去班主任工作的方式，来挽回自己几乎要丢掉的尊严。

“呼老师，尽管你的班级现在还不完美，但我不会因为个别学生给了你一些差评，就否定你所有的努力。你在学校3年来成长的点点滴滴，我都看在眼里、记在心里，希望你能理智地面对自己班级管理中的问题，更期待你能早日走出班级管理的困顿。”老校长的一番理解加期待的话语，让我一度发热的大脑，瞬时冷静了下来。

回望自己之前的班主任工作，虽然我尽心尽力的经营，但那时的我，总是被动地坐等班级出了问题之后，才去想尽各种方法奋力“抗洪”。这样被动解决问题的做法，让我除了遭遇尴尬，还是遭遇尴尬。一如“学生丢钱问题”，虽然这是一个老生常谈的话题，但因其特有的敏感性，一度成为我在班级管理中面临的最大的教育难题。尽管我想尽各种方法，帮学生寻找丢失的钱，但遗憾的是，18年的班主任工作中，我竟没有一次能帮学生找回丢失的钱。而且无意之中，我的一些做法还对个别学生造成了严重的伤害。于是，一段时间里，我陷入了一种深深的自卑和恐慌之中，我甚至开始怀疑自己究竟有没有能力胜任班主任工作。

反思：智慧造林的顿悟

我开始反思：有没有一种方法，可以减少班级突发事故的出现？有没有一种策略，可以让我从各种繁杂的事务性工作中真正解脱出来？如何最大限度地降低自己的失误，减少对学生的伤害？如何变被动为主动，减少班级棘手问题的发生？

“班级管理的着力点应该是未雨绸缪、尽量减少问题的发生，而不是坐等问题发生后才去思考解决。”“班主任工作要有边界，要有所为有所不为。在教育当中，班主任该做什么比能做什么重要得多。”讲座中偶尔听来的这两句话让我对班主任工作有了深入的认识。于是，再次接手新班，我学会了在教育的上游“植树造林”。

1.未雨绸缪。

学生丢钱问题，是班主任工作中经常会遇到的小问题，也是个处理起来非常棘手的大问题。班主任在学生涉钱事件中，如果只知道在学生丢钱后盲目寻找，一旦处理不当，很多时候会给学生留下难以忘却的伤害。

于是，接手新班后的第一次班会课上，我就会很坦诚地与学生交流这样一段话：“站在你们面前的这个班主任，她既不是专业的侦探，也不是无所不能的超人，她根本没有能力帮你们找回丢失的钱。所以，为了避免不必要的麻烦和伤害，从此刻开始，所有走进这个班级的人，都必须树立一种自我防范意識，要学会妥善保管好自己的钱。因为只有我们每个人都保管好自己的钱和贵重物品，才能消除导致班级个别同学不良行为发生的潜在诱因。”

那么，怎样的保管方法，才能规避钱或贵重物品的丢失呢？我会请学生们围绕这个问题展开讨论，让学生在讨论中找到好办法。

“害人之心不可有，防人之心不可无，贵重物品最好不要带进学校。”

“钱一定要随身携带，既不能把钱随便放到寝室的枕头下面，也不能放在教室的抽屉里，并且不上锁。”

“如果带的钱比较多，可以交给老师保管。”

…………

“以后，凡是因为自己保管不善，而发生的丢钱事件，请同学们自负其责，不要告诉老师。因为老师既无能力帮你们找回丢失的钱，可能还会批评你们，为什么要批评你们呢？其一，因为你保管不善，既给自己造成了不愉快，也给老师和同学增加了烦恼；其二，你把钱或者很贵重的物品随便放置的行为正是对自己和他人不负责任的行为。所以，丢钱的同学虽然值得同情，但更应该反思自己的行为。当然，我也不是让大家彼此防备、互不信任，也不是让大家‘以邻为壑’。”

这，是我给学生的一段忠告和提醒。

“关于能否帮大家找回丢失的钱，任何同学都不要对班主任抱有任何不切合实际的期待。作为你们的班主任，我很平凡也很普通，如果老师不能帮你们找到丢失的钱，也请大家理解，毕竟老师不是专业的警察。但如果此刻的你陷入了生活的困顿，那么，老师可以帮你渡过眼前的难关——借钱给你。但既然是‘借’钱给你，那也意味着你应该‘按时归还’，因为‘有借有还’是我们每一个人需要持守的做人底线。”

这，是我给学生的又一段忠告和提醒。

就这样，接手新班后，在没有任何学生发生丢钱事件之前，我就让学生们自主讨论并制订我们班级的第一个与钱有关的班级规约，其中包括“保管好自己的钱和贵重物品的方法”及“借钱的规则和还钱的期限”等。我们把“还钱的期限”统一设定为每次双休后的周日晚上，且要求任何人不得以任何理由随便拖延。于是，每次过完双休，学生返校后的第一个晚上，不折不扣地追回学生的借款，也成了我这个班主任要完成的一件很重要的事情。这样做，虽然看似有点不近人情，但3年的教育，既让我从帮学生找钱的困顿中走出，也教会了学生很多做人的道理。“信守承诺、懂得感恩”也成了我们的班级精神，我也相信这种好的行为习惯必将惠及至学生的未来。

2.提前预设。

近年来，网上不断爆出“师生冲突、家校冲突”的不愉快事件，这也让每一个身处其中的教育人，尤其是一线班主任，有一种如履薄冰的感觉。作为一名普通的教师，我深知自己的平凡与渺小，知道自己应该“有所为，有所不为”。于是，我学会了提前为班级棘手问题埋下伏笔，也学会了提前为自己和班级的任课教师扫平工作上的障碍。

回望初当班主任的我，开家长会时，总是习惯性地对家长们说这样一句话：“感谢各位家长在百忙之中抽空参加我们的家长会。”可是，忽然有一天，我意识到自己这句看似平淡的话，无意之中却把自己放在了一个被动的位置，并且给自己带来了很多不该承担的责任。于是，再开家长会，我总会将这样一段话首先说给家长们听：

“各位家长朋友，为了您的孩子，我的学生，今天我们相聚在这里。首先，请原谅我在这里不再说‘感谢您来参加我们家长会’之类的话，因为，孩子首先是您的孩子，其次才是我的学生。参加孩子的家长会，是您作为一个父亲、一个母亲应尽的责任和义务。孩子的成长，需要家庭、学校、社会多方携手，形成合力，方能收获美好。所以，为了您的孩子、也为了我的学生，我们需要携手，共同托起孩子的未来。”

这样一段很真诚的话，既让家长们明白，父母才是孩子成长路上最重要的责任人，也让教师从众多家长的不现实期待中解脱出来。

“一间小小的教室，空间虽然很小，但却活跃着60多个学生和多名教师。学生和学生、学生和老师每天在这间小小的教室里朝夕相处，难免会有一些矛盾和冲突。我和教室里的每一个任课老师一样，我们都是平凡人，既然是平凡人，我们就会有平凡人的优点和不足。作为老师，我们每天在一间小小的教室里和这么多学生朝夕相处，难免会有目光不及的地方、会有关爱不周的时候。如果您的孩子和其他孩子、和我们的任课老师之间发生了矛盾和冲突，作为家长，我们该以一种什么样的姿态去正确面对呢？”

为了避免学生与学生、学生与老师之间发生矛盾和冲突后，家长到学校搅局。第一次家长会上，我会就“如何正确面对孩子与孩子、孩子与老师之间的矛盾与冲突”等棘手问题，与家长们进行深度沟通与探讨。这些问题抛出后，我会请家长们积极参与讨论发言，从而产生了我们班的第一个家校合作规约。

一个班级是有自己气场的，多数家长也是有比较高的思想境界的。家长们经过讨论很快就达成了共识：如果发生了矛盾和冲突，作为家长，首先要学会冷静面对、理智处理。很多家长在这种积极正向的舆论引导下，纷纷拿出了自己处理孩子与孩子、孩子和教师之间发生矛盾冲突时的高姿态。我也借机把家长们的讨论结果进行归类整理，从而生成了我们班的第一个“如何正确对待孩子与孩子、孩子与老师之间的矛盾冲突”的家委会公约。

多年来，我和我班级的任课教师，虽然也曾因学生的很多问题闹心过，但我们与学生和家长之间，从来不曾有过激烈的矛盾和冲突。这样的状态，很大程度上得益于我在工作中明确班主任工作的边界，有所不为。

3.主动教育。

青春期的学生或深或浅都会陷入朦胧的异性情感中，这是一种青春的宿命，我们无法逃避也不应该逃避。站在学生的角度去思考，我知道，对于青春期学生的情感问题“堵不如疏”。那么，作为学生成长路上的重要他人——班主任，究竟该以一种什么样的方式，陪学生走过这段青涩的岁月呢？

关于“早恋”，我非常认同王晓春老师的观点：我们对待“早恋”的态度，应该类似于对待网络的态度，总体上加以防范，但不要过多跟“早戀”本身较劲，而要把重点放在提高学生的素质上。所以，每接一个新班，我都会仔细观察并及时干预、主动教育。此外，我还依托青春期系列主题教育班会，让学生对异性交往和异性间的情感有正确的认识。我的青春期系列主题班会有：“相逢在花季”“我的青春我做主”“学业、爱情我来谈”“花季，我们如何相处”等。我通过一系列的青春期教育的主题班会，引领学生树立正确的恋爱观，学会正确面对青春期的情感问题。

回望自己一路的班主任工作，从在教育的下游“抗洪救灾”，到在教育的上游“植树造林”，我虽走过了一段曲折的心路历程，但很多曾让我倍感闹心的班级棘手问题，都得到了很好的解决，而我也从繁杂的班级事务中，把自己真正地解脱了出来，成长为一名受学生喜爱的“智慧”班主任。■

一、教育背景

高中的学生，尤其是艺术班的学生，对异性的追求似乎特别主动。如何引导学生正确对待青春期的情感问题，学会和异性正确交往，是班主任的一项重要工作。针对班级里存在的异性交往的情况，我召开了“花季，我们如何相处”的主题班会课，希望借助主题班会课引导学生走出情感的迷茫。

二、教育目标

1.正确认识青春期的美好情感，消除学生对异性的神秘感；

2.学习与异性的相处之道，习得健康正确的异性交往方式；

3.树立正确的恋爱观和学习观，能协调好学业与爱情的关系。

三、活动准备

会场布置；制作多媒体视频和PPT课件。

四、教育对象

高二艺术班学生

五、实施过程

（一）创设情境

播放林志颖演唱的歌曲《十七岁的雨季》，学生同唱，营造氛围。

主持人（女）：了解了生命诞生的神奇，知晓了生命成长的不易，带着成长的喜悦和好奇，悄然间，我们已经走进了青春的花季······青春的我们拥有如花似玉的年华，拥有朝气蓬勃的活力，拥有幻想浪漫的季节，也拥有光明灿烂的未来。

主持人（男）：青春是短暫的时节，也是播种理想、播种美好的时节。但，心仪的他（她）总是牵动我的神经，不经意间，我的目光总是追随他（她）的身影，这种欣赏之情我该如何让他（她）读懂？

【设计意图】一首好听的歌曲，既契合青春期学生的心情，也唱出了17岁的心声。主持人娓娓述说的话语，既烘托了气氛，也让学生有一种代入感，激起他们表达的欲望。

（二）青春迷茫

1.PPT课件显示：成绩优异的彤彤，忽然收到了李明的一封欣赏邀约信。

2.学生讨论。

主持人女：彤彤该怎么做才算合适呢？让我们来帮助迷茫的她，做出一个恰当的选择吧！

（学生们畅所欲言，教师现场在PPT课件中打出部分学生的观点。）

3.教师预设：青春期的少男少女，渴望与异性同学交往，这是青春期心理、生理走向成熟的标志，也是一种很正常的情感表现。对待同学的示爱，正确的做法应该是：在尊重对方的前提下，态度鲜明地向对方表达自己的心意，但如果是拒绝之意，在表达自己的拒绝时，要学会言辞委婉、态度诚恳。

【设计意图】青春期的学生渴望走近异性，我们无法逃避，更不能视而不见。班会课上借助一个虚构的情感故事，既规避了学生谈自我感情的尴尬，也在对别人情感选择的参与和表达中，习得处理自我情感问题的方法。

（三）问题研讨

主持人：假如李明被拒绝了，你觉得他怎样做才最合适呢？

（学生观点分享。）

教师预设：异性交往是人类社会生活中不可缺少的重要组成部分。喜欢一个人，甚至向自己喜欢的人去表白，都没有错。每一份真情都值得我们真诚对待，好好珍惜，但有表白就有可能会被拒绝，当我们的表白遭到对方的拒绝时，并不意味着我们自身不优秀，也不是要求我们和对方断交，此时，我们还应该继续和同学保持正常、健康的交往。

【设计意图】任何人在人生的任何阶段，情感受挫都是一件很伤心的事情，更何况青春期的学生。给学生提前预设一个发泄负面情绪的出口，让学生在自由言说中，习得正确面对情感受挫的方法。

（四）打开心扉

多媒体课件显示如下问题：

1.你有心仪的他（她）吗？

2.若有，你喜欢他（她）什么？

3.你觉得喜欢一个人，会影响自己的学习吗？

4.你觉得自己能把握好与他（她）交往的尺度吗？

（学生发言，主要说说自己心仪的他（她）应有的品质或行为。）

【设计意图】了解青春期学生对异性的认识，教师只有关注他们的所思、所想，才能做到有的放矢和从容应对，从而也为下一个环节做好了铺垫。

（五）坦然面对

问题研讨1：如果有一天你也深陷情感泥沼中难以自拔，你会怎么办？

问题研讨2：有表白就会有拒绝，有恋爱就会有失恋，如果有一天你遭遇了情感的挫败，你会怎么办？

教师预设：青春期的爱恋，的确是非常美好的、纯洁的，不管能否携手走到最后。但如果爱了，请彼此珍惜这份美好的感情。如果遭遇了情感的挫败，也要好好生活下去，因为“每天都会有新的打击”。挫败时我们可以偷偷地给对方或者给自己写一封信，一方面给自己一个排遣负面情绪的通道，另一方面也不会因为遭到拒绝而引起情绪失落，影响彼此的学习和生活。

【设计意图】以问题讨论的方式让学生尽情表达，教师在倾听中走进青春的心灵。

（六）班会总结

教师：同学们，最美好的果实总是结在最美丽的季节里。爱了，就要爱你坚持的位置，爱你脚下的土地；不爱了，就要学会优雅地放弃。错过今天所谓的爱情，我们还会拥有明天的美好，如果错过了学习的最佳时机，我们将抱憾终身。

六、班会反思

青春期学生的情感问题，是每个中学班主任都会遇到的棘手问题，也是我们必须要去正确面对的问题。本次主题班会，我以活泼多样的活动形式，让学生在活动中参与，在参与中感悟，在自由说说中提升。这样的形式既深入学生内心，也消除了学生成长中的诸多情感困惑。

在班会过程中，学生们参与的积极性很高，发言也很踊跃，大部分学生的发言是朝着我预期的方向走的，比如说“心仪的他（她）”这个环节，很多学生说出了自己心中理想的他（她）的形象。但在这个环节，也出现了一些我没有预测到的状况，如有个别男生直接说出了自己心仪的女生名字，结果弄得全班同学哄笑，我自己也有点措手不及。当然，对于学生爱情观的教育、恋爱观的正确树立，仅有这一次班会课是远远不够的，还需要我们以一系列的班会课去及时跟进、疏导。