小学低年级学生德育实施策略

袁云美 姚月红

【摘 要】根据小学低年级阶段的德育目标和低年级学生心理、智力发展尚不成熟的特点，作为德育工作者，我们要尊重低年级学生的身心发展规律，把握他们的心理特点，通过文化育人、课程育人、活动育人、协同育人这四项育人途径来提升小学低年级学生的思想道德素养和水平。

【关键词】文化；课程；活动；协同育人

【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）15-0021-03

【作者简介】1.袁云美，江苏省苏州市吴江区莘塔小学（江苏苏州，215200）校长，高级教师，苏州市首届“青年拔尖人才”，苏州市小学思品学科带头人，苏州市名教师；2.姚月红，江苏省苏州市吴江区莘塔小学（江苏苏州，215200）德育副主任，一级教师，苏州市吴江区德育学科带头人。

小学低年段的学生年纪小，心理和智力发育尚不成熟，所以我们不能盲目地向他们灌输空洞难懂的大道理，要尊重他们的身心发展规律，做到循序渐进，知行合一，润物细无声。

一、打造会“说”的环境，推动文化育人

低年级学生的认知还处在感性、具体、形象的阶段，学校需要通过创设“会说话”的地面、墙面、区域三维环境文化，推动文化育人。

1.地面文化。

学校结合低年级学生的年龄特点，沿着楼梯设计了一串串的小脚印，渗透“靠右有秩序，下楼不推挤”“不吵不闹，轻声慢步”等楼梯行走要求和文明礼仪教育；在低年级课间活动区域增设五颜六色的地面“智力游戏区”，有“跳房子”“地面飞镖”“抢圆”“24点”“数独”等有趣的地面游戏，学生们每天在有规则的行走过程中、富有童趣的游戏玩耍中，自然而然形成了自信向上，富有责任心、规则意识等良好品质。

2.墙面文化。

楼道和廊道的墙面也可以大做文章：以儿童喜爱的卡通人物来展示“孔融让梨”“黄香温席”等名人美德故事；以“好习惯明星榜”来展示身边的德善人物；以“你我一起来诵读”来展示简短而朗朗上口的三字经、弟子规、陶歌、陶诗等知理导行的经典作品。学生在耳濡目染中养成基本的文明行为习惯。

3.区域文化。

区域是学生游戏与学习的场所，我们在学校的两大特色区域“行知耕乐园”“足球公园”内开辟适合低年级学生年龄特点的“童话梦工场”，在一个个精心编制的童话场景中，学生们观察农作物的自然生长，体验农作物的来之不易，从而爱惜资源；学生们玩转圆滚滚的足球，感受小小足球的神奇，体验自编游戏的快乐，形成团结拼搏、自信向上的良好品质。

无声教育有时胜过教师的苦口婆心，用心布置，精心打造会“说”的环境，让富有童趣的三维环境成为低年级学生的一本“活”的德育教材。

二、开发有“趣”的课程，突出课程育人

品德的形成不完全依赖课程，但缺少课程的德育肯定是不完整的，所以，学校除了要上好国家课程中的德育内容之外，还要开发充满“童趣”的特色校本德育课程。

1.童谣课程。

一年级是学生从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，学校对学生在学习、生活等各方面提出了相关要求，让刚入学的小学生应接不暇。我们根据一年级学生的特点开发了一系列的童谣课程，如“我上小学啦”，该课程以三字经、三句半的形式把对学生行为习惯养成的要求编成童谣，并配以卡通漫画，对一年级新生进行一日常规教育。“坐立歌”“排队歌”“课前准备歌”……学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。我们还开发了“食之礼，我先行”课程，培养学生良好的餐饮习惯；“清晨，你好”课程，对低年级学生进行感恩、责任、进取的教育；“我和礼仪交朋友”课程，培养学生学礼仪、知礼仪、行礼仪。我们发现将干巴巴的德育内容融入通俗易懂的童谣中比教师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。

2.仪式课程。

仪式具有特别重要的作用，它可以使一些我们所经历的看似普通的事件具有一种特别的甚至是无法言说的意义，触及人的心灵。我们在孩子成长的重要时刻，开展别开生面的活动，让他们在人生的每一个重要时刻留下生命的印记：一是入学仪式课程。开蒙朱砂启智、击鼓明志、启蒙描红、开笔寄语、赠书晓礼、手印启航……入学仪式的每一个瞬间会深深地刻进一年级学生们的脑海，在他们成长记录中留下最难忘的一页。二是入队仪式课程。戴上红领巾，成为一名光荣的少先队员，是每个一年级学生最期待的事情。這么重要的时刻，有父母、师长的陪伴和庄严隆重的宣誓，一定会给新队员留下无比神圣和难忘的记忆！

三、开展有“生”的活动，践行活动育人

活动是学生品德形成和发展的重要载体，一切德育工作都应该通过活动来组织。学校要根据学生的年龄特点精心设计“以学生为中心”“基于学生生活”的有“生”的活动来践行活动育人。

1.树立“集体”的观念，设计学生竞赛活动。

低年级学生一般很喜欢集体活动，教师要在他们心目中确立“集体”这一观念，让他们从小就有集体荣誉感。以班级为单位的竞赛活动，如“整班写字比赛”“书香班级”“行为规范先锋班”等，能很好地培养学生的集体荣誉感。通过竞赛让学生懂得班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的道理，引导他们努力为班集体的荣誉去规范自己的行为。

2.追随“生活”的脚步，组织社会实践活动。

每年年末我们会邀请家长和孩子共度美食节，亲子合作，制作撑腰糕、麦芽塌饼、面筋等家乡美食，孩子们在体验动手乐趣的同时学会合作和分享。学生们经过一年的努力，争夺到了丰厚的五色（德、智、体、美、劳）陶花章，换得美食，慰劳自己，感恩父母。三四月春暖花开的季节，我们又开展亲子踏青活动、小红军拓展训练活动等，让学生走出校园，走进社会，走近生活，了解生活中的自然常识、社会常识，在活动中增强社会责任感。六月的校园，耕乐园里的蔬菜长势喜人，我们带领一二年级学生一起去采摘，引导他们认识园中的蔬菜，了解蔬菜的相关知识，主动与蔬菜交朋友，最后以自己的劳动成果答谢老师和父母，开展孝亲敬长的教育。

四、促进有“效”的合作，注重协同育人

家庭和社会对低年级学生的品格发展具有重要的影响，特别是家庭教育，所以我们要设法促进家校之间的有效合作，共助学生成长。

1.成立家长委员会。

开学前一周，学校开办了新生家长学校，通过线上和线下有计划地进行入学前的新生家长微培训，引导家长帮助孩子由幼儿园向小学过渡，适应“小学生”的角色。开学第一月，学校成立了一年级家长委员会，让家长走进校园对孩子第一个月的“小学生活”进行“满月反馈”。

2.传播家庭教育知识。

学校开设“线上微课堂”，每周给家长传播家教知识，一起帮助低年级学生养成良好的习惯；组建家庭教育指导师队伍，开通每周一次的线上家庭教育咨询服务、每学期两次的线下家庭教育咨询服务；办家校合作校报，建立QQ群，为家长提供学习、交流的平台。

我们深信：只要我们根据《中小学德育工作指南》提出的目标，打造会“说”的环境，开发有“趣”的课程，开展有“生”的活动，促进有“效”的合作，以生为本，全面育人，我们的德育之树一定能开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实。