班级德育活动需着眼于学生的一生

【关键词】德育活动;长线设计;长情实施;长程影响

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）87-0038-02

【作者简介】王颖，江苏省苏州市教育科学研究院（江苏苏州，215004）德育教研员、家庭教育研究员，高级教师。

《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）指出：“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活動，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。”《指南》还指出：“要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围。”所以，活动育人是中小学重要的德育途径，家长是学校、班级教育的重要力量。

夏令老师的“种植文化名片”和“专爱咖啡有约”班本德育实践活动契合《指南》的精神和新时代德育需求，给我们呈现了班主任创新德育载体，探索班级活动长效机制的样本，提供了班主任探寻班级活动长效机制需要关注的三个维度。

一、活动设计立足长线

一线班主任都有这样的体会，班级活动对学生成长和班集体建设不可或缺，要发挥好活动育人的作用，班主任需要突出活动设计的长线规划。

“种植文化名片”活动紧扣“劳动教育”要求，从小学低年级到高年级进行长线设计，根据学生年龄特点，每学期呈现出不一样的内容要求，即在“劳动精神”这条主线引领下让学生随着年龄的增长挑战不同的内容，耕耘、拓展、反思、提升，逐渐生发相应的认知和情感。

学校指导家庭教育是要实现“助人自助”，最重要的是激发家长自我觉察，促进家长自我成长。“专爱咖啡有约”（以下简称专爱有约）活动，让有共同需求的家长结成学习共同体，以沙龙的方式固定时间开展活动，家长沙龙的话题由家长根据自身需求确立，前一个话题勾连下一个话题，话题间有关联，形成一个基于家长需求的长线系列。

所以，一线班主任既要具有“长线化”顶层设计的意识，又要具有“长线化”顶层设计的能力，建构班级活动体系，把多种教育指向融合在长线活动中，减少内耗，让有质量的活动聚焦成长，引导学生寻找明亮那方。

二、活动实施需要长情

活动实效不仅取决于活动设计，更取决于组织者和参与者是否长情。习近平总书记在全国教育大会上重点强调：“做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。”

班主任的定力和坚守就是用长久、稳定的师爱来建班育人，既注重自身向“上”求索，有意识地理论提升、思路创新，也要注重向“下”求索，贴合实际、有系统地进行班本实践，注重打造属于自己的“核心品牌”。班级活动不是单纯追求量多，有时看似场面热热闹闹，实则学生晕晕乎乎，凌乱的德育思路是制约班级德育效果的一大障碍。

新时代的班主任在“互联网+”教育时空下要耐得住寂寞，要有系统思维，要有严肃的态度。教师事先要有周密的设计和审慎的论证，活动开始后要坚持在推进中反思完善，以持续且饱满的热情与学生共坚守，不忘初心把活动一做到底，让长线的班级活动成为师生成长的纽带，成全师生间长情的陪伴。夏令老师的“专爱有约”家庭教育指导活动和“种植文化名片”学生活动至今已经做了4年有余，“专爱有约”活动已经有上百期了，他始终坚定地引导家长向“专业会爱”的目标努力，这就是对教育的长情告白。所以，班主任组织一两次助力成长的班级家长沙龙组织难度不大，但要长期坚持确实是一种决心和情怀的体现。“种植文化名片”活动同样如此，一天又一天勤奋的耕耘，一天又一天真实的记录，不断推敲反思，思行并进。

三、活动影响关注长程

德育不是独立的外在天空，各种教育是彼此融合、彼此渗透的，长线德育活动的效果重在让参与者身心全方位得到实实在在的成长，即活动对学生成长的影响要是全面且长久的。

“种植文化名片”活动以提升学生精神品格为目标，4年的建构满足了新时代劳动教育要立劳动观念、学劳动技能、明劳动美丽的要求，从一开始仅基于学生兴趣，到引进家长资源，再到家、校、社联动，逐渐让学生认识、感悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，从行为上改变惰性、养成劳动习惯。有的家长认为孩子的任务就是学习文化知识，忽视孩子劳动意识和劳动能力的培养，甚至鄙视劳动，这实则对孩子成长是大大的不利。“种植文化名片”活动改变了家长们的认识，从而凝聚家校合力，共同促进孩子长远发展。

而且，“种植文化名片”这样的班级活动，作为一种人际互动活动还可以增进学生之间的交流，引导学生学会与人交往，引领学生在劳动中找到集体归属感，帮助学生建构优秀心理品质、锻造品格。

人的成长是有过程性的，班级德育活动就是要遵循人成长的规律，根据学生发展的不同阶段，做好规划和预设，然后逐步推进。夏令老师的这些活动虽指向学生小学六年的精神发育，实则是着眼于学生一生的成长。■