兴趣激发，让习作教学真正发生

语文课程标准对小学语文第二学段习作教学要求是：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”四年级学生不缺乏玩游戏的体验，但在习作中容易出现无法把印象较深的地方写清楚的问题。针对这一问题，笔者设计了两个梯度帮助突破。首先是教师的同步作文，回忆自己童年时游戏的快乐，将写作技巧蕴含其中，让学生对写作方法有初步感知。其次，引导学生认知，游戏中让自己或大家特别开心、难过、紧张，有想法、有感受的地方，往往就是印象比较深的地方。包括自己当时的语言、动作、心理，一起玩游戏的小伙伴们的语言、神态，还有游戏的道具，观众、裁判的反应……只要在游戏场内的，都可以是观察的对象。同时，还可以通过拍摄视频的方式，帮助学生回忆、再现当时的一些细节。

【习作内容】

写一个校园新游戏。

【习作要求】

1.按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受;

2.学会运用“动作分解化”“心情外显化”等写作妙招，把游戏过程写清楚;

3.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。

【习作准备】

学生准备：了解古代游戏、父母小时候玩的游戏;

教师准备：一篇下水文，一段斗尺视频，两个叠好的写有写作妙招的元宝。

【习作过程】

一、古诗导入，了解古代游戏

1.请同学开火车来读一读，其他同学关注加点的字，你发现了什么？

“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

“弄尘复斗草，尽日乐嘻嘻。”

2.交流：描述的都是古代的游戏。

3.是啊，今天咱们就来聊一聊“游戏”（板书）那些事儿。

4.看诗句，你发现古人都喜欢玩什么？读出来。（放风筝、斗蟋蟀、斗草、荡秋千、踢球）

5.古人真会玩，不光会玩，还这么会寫，瞧，“蹴鞠屡过飞鸟上”，那一个“上”字，写出了踢球踢得多高啊！古人就这样，用写诗的方式，把这些游戏、这份快乐记录下来，流传至今。

6.齐读诗句，用我们的“宝船好声音”向古人致敬。

游戏是人类的天性，在游戏中人们获得精神的愉悦和心灵的释放，也尽情展现了自己的想象力和创造力。用古人的诗句导入，一方面可以让学生感知到游戏代代相传、生生不息，蕴含着生命力;另一方面可以让学生体会到古人用词造句的精准，为自己习得语言文字表达打下基础。

二、情感交流，示范引领，了解老游戏

1.一代有一代的游戏，爸爸妈妈小时候又喜欢玩什么样的游戏呢？

学生交流。踢毽子、打沙包、摔泥碗、老鹰捉小鸡、丢手绢……

2.你们说的种种游戏，也勾起了老师美好的童年回忆。知道我小时候最喜欢玩什么游戏吗？

3.出示“打元宝”：什么是打元宝？怎么个玩法？

生读，点评：向别人介绍一个新游戏，用简单的一两句话说清楚，清楚游戏规则的重要性。

4.我还写了一个打元宝的故事呢！

5.出示教师范文——

打元宝

文/宋毅萌

打元宝是个比较文艺的说法，在我们北方，它有个铿锵有力的名字——砸纸板儿！

一局“剪子包袱锤”下来，我得乖乖地掏出一员“爱将”，任由二毛先砸。真是出师不利呀，不过总不能坐以待毙吧？我可得想个办法。看着我的老冤家二毛，正露着他的大板牙在笑呢。哼，瞧他那一副志在必得的表情，直叫人看得牙痒痒。我深吸一口气，一边默念着不慌不慌，一边在心里盘算着这开局第一盘，派哪一枚纸板出战比较好呢？我的手慢慢地滑向口袋，呵，有了！

二毛直勾勾地盯着我，当他看到我只不过拿出了一枚其貌不扬的小纸板时，他哈哈大笑，拍着大腿喊：“老萌子儿！你输定了！快放下、快放下！你的‘小不点儿’也要归我喽！”他手里面摇着的可是他的“金刚”啊，已经赢走了班上好多人的纸板啦！

我把“小豆豆”的四个角向后捋了又捋，像送娃儿参军的娘一样，十分不舍地把它轻轻放在地面上，心里想着要是它的四个角上能立时生出四只小爪子来，紧紧地扒住地面就好了。“不要翻过来不要翻过来不要翻过来！”我双手合十，默默祈祷！眼见着二毛抡圆了手臂，使出了他的必杀技“大力流星锤”，抡起“金刚”向“小不点儿”砸去，我紧张地闭上了眼睛，似乎心跳都漏停了半拍儿……

6.喜欢吗？“会看的看门道，不会看的看热闹”，说说喜欢哪里？

7.交流发现写作妙招一——动作分解化。把动作拆开来写，可以把过程写得更具体更详细。再找找文中相似的例句。

8.交流发现写作妙招二——心情外显化。看似普通的动作也能写出人物的心情呢。再找几个句子读读。

9.老师用写文章的方式，把童年的快乐留下来。有一位作家叔叔把我们整整一代人的童年游戏记录下来啦，那就是——出示“写给孩子的中国故事之老游戏系列”。

写作是交流、分享的有力渠道。通过表达，我们发出的声音得以被听到，我们的存在得以被看到。因此新课标中对中年段习作要求有“愿意与他人分享习作的快乐”。在课堂上，老师将童年的快乐、对童年的追忆用文字记叙并分享给孩子们。孩子们理解了单元要素中冰心的话语：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”也习得了写清楚游戏过程的写作密码。

三、视频激趣，写写校园新游戏

过渡：一代有一代的童年，一代有一代的游戏，一代有一代的快乐。老师趁你们不注意，悄悄拍了这样一段视频。

1.出示斗尺视频。

2.问学生：这是什么游戏？怎么玩？

3.学生交流：斗尺，生到黑板上板书“斗尺”。

4.还有哪些经常玩的校园游戏呢？学生纷纷黑板板书：“打皇帝”“写‘王’字”“加减乘除大爆炸”……

5.这么有趣！能写下来和大家一起分享吗？

出示写作要求：以“校园新游戏”为话题，写一个游戏片段，把印象最深的游戏过程写清楚。

6.学生交流，评价反馈，指导修改，以写有写作密码的元宝来奖励。

视频的引入，既帮助了学生回忆游戏时的场景，让学生以旁观者的身份，再次观察小伙伴当时的语言、动作、神态;又可以在课堂效果上形成一个小高潮，调动学生分享习作的兴趣，让学生易于书写、乐于表达。可以说既是介质，又是目的。

四、小结

我们每个人都写了一份校园新游戏，全班45人都在用笔为自己的童年、游戏立传。大家写好后再配图，就有了一套自己的绘本——写给孩子的中国故事之校园新游戏系列。