小学数学课堂教学如何实现真正互动

刘小叶

【摘要】  小学数学课程改革已在湖南省全面展开，广大教师正努力适应新课程的要求，将现代教育教学理念运用于课堂教学实践，使小学数学课堂发生了可喜的变化。但是笔者认真反思了近年听过的课（有评优课、展示课、比赛课等），感到很多教师课堂互动还存在不够真实的情况，与自然、真实的课堂互动有着一定的差距，这些不够真实的课堂互动对新课程的实施会形成干扰。因此，如何构建真实互动的小学数学课堂摆在我们面前，那么，在教学中，我们如何才能实现课堂真实互动呢？笔者以为可以从以下方面入手。

【关键词】  小学数学 课堂教学

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-087-01

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1.全面更新教学指导理论，建立平等、相互理解的师生交互对话平台

课堂教学互动是发生在教师与学生之间、学生与学生之间的一个相互对话、相互沟通、相互理解的过程。因此，课堂教学中的互动不应该是教师的单向表演，而应是师生之间真正意义上的相互对话。这种对话的基础是师生间良好、平等的人际关系。实践证明，课堂上互动的角色定位应是：教师和学生是课堂教学互动活动中相对独立的互动主体，二者都充当一定的角色，享有一定的权利并承担一定的义务。因此，互动双方必须承认对方的角色、权利和义务，教学便是师生之间彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

2.打破心理障碍，创设和谐互动环境，鼓励学生发表独特的观点和见解

学生作为课堂教学互动的主体之一，其心理活动影响着教学互动。教师要具备一定的亲和力，善于正确引导，鼓励学生暴露自己的思维，及时捕捉真实互动的信息源，提高学生在课堂中主动参与教学互动的频率。否则，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。教师的鼓励会让每个学生都敢于暴露自己真实的思维，愿意表达自己真切的情感体验，这样可以培养学生耐心倾听和善于反省的习惯，以促进生生间、师生间产生更广泛、更深刻的互动。笔者从听课的数据统计中发现，性格外向、善于沟通、注重语言表达、幽默风趣、尊重学生的教师，课堂上表现出很强的亲和力，师生间互动的频率与质量明显较高。

3.创设有效问题情境，提高问题质量和技巧

小学数学课堂教学中有效的问答是互动发生的主要形式，因此，教师要以问题为中心，围绕问题展开互动。首先，在课堂教学中，把一节课所要学习的新知识创设成若干个问题情境，用新颖的方式、生动的语言提出来，以激发学生的求知欲。其次，提高问题质量和技巧。如提高有效提问，避免无效提问，选择合理的设问方法（直接设疑、要点设疑、对比设疑、观察设疑、反驳设疑、举例设疑等），增强问题的针对性，既能照顾优等生，又能顾及学困生，让其各有所得，确保面向全体学生，体现教学的平等性，使不同层次的学生都有机会参与到课堂教学互动中来。

4.精心设计学习活动，达成有效合作学习

在小组合作学习之前，教师应指导建立有机的小组合作学习团体，每一个小组中的学生不仅要对自己的学习负责，而且要对他人的学习负责。笔者在执教《百分数》一节课时，分2课时设计了以下学习活动：第1课时在概述百分数概念的基础上提出问题，引导学生归纳出关于知识性争论的3个方面，即分数、小数和百分数。在理解教材相关内容的基础上，提出下节课（辩论会）准备工作的具体要求，如对本节课学习、讨论中没有解决的问题怎样在课后进行深入地了解和学习，为辩论会积累有用的资料;每一讨论小组确立正反两位组长，尽快招募组员，每一方的组员发挥团队精神，共同收集资料，解决问题，佐证己方观点，也为反驳对方观点提供素材;这样设计，可以确保在合作学习中，使自主性和共同性的有机结合体现于教学过程的始终，使个别搜集学习材料与学习成果共同呈现。小组学习活动中明确的角色分工，可以有效地避免组内学生各自为政、缺乏思考、表面热闹的假合作学习。同时，教师的问题出现在小组合作讨论之前，在集体活动前学生个体对教师的问题已有了自己的思考，每位学生带着自己的思考再参与到小组合作讨论中，在交流中互受启发、互相补充，不断产生思维火花，产生创新的灵感，然后全班交流和展示。教师在合作学的过程中以平等的身份参与到小组讨论中，学生能做的让他做足，学生不能做的教師选择适当时机介入，适时地给学生提供帮助。最后，再将不同小组的观点进行归纳总结，师生达成共识。

总之，小学数学新课改中要实现教学真实互动是一个复杂的课题，这不仅是我们一线教师要努力克服的问题，更是需要教育理论专家和有关教育部门认真思考的问题，只要我们认真思考、探索，我们的课堂教学定会取得长足的进步。