分析初中历史教学中如何渗透家国情怀教育

陈龙

摘要：为了让初中历史教学的效果更好，让学生可以在历史学习中获得更多的价值观、人生观层面的指导，本文对历史教学中的家国情怀教育渗透方法进行了方法论述，如深度挖掘素材的家国情怀教育价值、扩展案例的教学意义，提升学生国家意识、利用视频教学方法直观展示历史事件等，这些教学方法各有各的优势，教师可以依据实际情况使用。

关键词：初中历史教学;家国情怀;教育方法

一、挖掘素材，巧妙激发家国情怀

家国情怀的培养上，历史学科最有发言权，因为历史好比一个国家发展的档案，以时间为线索，详细记录着这个国家发展的进程。这些都可以作为激发学生家国情怀的素材，讓学生可以在教师的指导与引领下，学习到更多的历史事件素材，了解我国的成长与发展。教师可以组织学生进行情景剧演绎，让学生更为深刻地感受我国当时的处境以及想要改变的决心。例如虎门销烟，让学生深刻认识到落后就要挨打等国家发展真理。在那样的时代，因为我国科学技术落后、自我防卫能力低，故面对其他国家的鸦片倾销无能为力，甚至成为资本主义国家的眼睛里的肥肉，导致很多国家对我国虎视眈眈。同时，因为完成工业革命，资本主义国家鸦片涌入，我国的白银大量外流，损失惨重。鸦片泛滥，也严重摧毁了吸食者的身心健康，这是一种毁国害民的大问题，必须得到禁止，否则中华民族将面临灭亡。教师可以组织学生进行虎门销烟运动的演绎，让学生可以将当时的境况与林则徐救国救民的决心深刻地表达出来，这种情景话剧的安排，可以让学生更为身临其境地感受到我国当时的境地，以及我国人民被“鸦片”折磨的处境，进而产生更强烈的爱国情怀，铭记历史，立誓做一个对国家发展有价值的人。

二、 扩展典型案例教学的意义，利用读后感抒发爱国情怀

如果教师想要历史教学获得更好的家国情怀教育效果，就必须对我国历史上发生的有教育意义的历史事件深刻分析，让学生更为立体地了解这些历史事件的来龙去脉以及影响意义，这样学生才会产生强烈的共鸣。如世界大战，作为反法西斯国家，我国在第一次世界大战中深受其害，遭到了其他法西斯国家的侵略。从八国联军侵华到抗日战争，我国人民遭遇了前所未有的迫害，国家长时间处在战争动荡中。但这对于我国的科技进步来说具有一定的促进作用，因为八国联军的炮火轰开了我国的大门，也激发了我国的民族意识。救国救民是每个爱国人士心中不可磨灭的烈火，我国人民团结一心，最终经过十四年抗战结束了反法西斯战争，以胜利国的身份站在了国际舞台之上。

这次反法西斯战争需要我们时刻谨记的信条是只有抓住机遇发展才能永远立足于不败之地，同时想要国家获得更多的发展助力，就必须将科技作为第一生产力，不断武装自己。只有国家实力得到增强，才能在与其他国家的接触中不被看轻、不受欺辱。因此，教师可以让学生在学习完这些较为典型的案例后，写一篇读后感，抒发自己的想法以及对战争的理解，同时结合我国当前的经济发展水平，论述我国当前应怎样抓住机遇，让自己的国家实力更强，在国际竞争中占据更有利的位置。这种形式的家国情怀教育能够让学生的想法得到抒发，同时得到教师的指导。教师也可以将这些读后感进行评选，然后在班级上展示给学生们，进一步激发学生的爱国情怀。

三、借助多媒体展示历史，直观形式渗透家国情怀

家国情怀教育工作的落实，教师同样不可仅仅在课本内容与知识点的讲解中简单渗透，而应注重综合运用教育方法，加深学生的印象与理解。将我国著名的历史事件以视频的方式展现出来，借助多媒体教学工具让学生更为直观地感受我国当时的处境以及遭遇。教师此时就可以将这些资料进行整理，让学生产生更为深刻的感悟。播放一些需要学生铭记历史勿忘国耻的教学视频，如我国抗战时期的坎坷遭遇。南京大屠杀、火烧圆明园、七七事变等，这些历史事件需要得到每个人铭记，进而激励学生好好学习，天天向上，力争成为一个对国家发展有用的人。告诉学生，这些历史事件我们不能仅仅作为一个旁观者去了解、去学习，而应清晰地认识到这就是我国当时的遭遇，曾真真切切地发生过。同时，现有的丰富的物质生活，和平的生活、学习环境是多少人前仆后继、呕心沥血换来的，实属不易。必须对这些历史事件、国家经历进行深刻且清晰的认识，并在今后的学习中树立更为远大、崇高的理想，助力国家发展，抒发自己的家国情怀，为国家发展与人民的安居乐业不断努力。

教师还应借助那些历史名人的诗句进行爱国教育，也可以使用视频展示的方式，直观且深刻。历史上，有很多名人拥有非常强烈的家国情怀，怀揣保家卫国、济世安民的终极理想上下求索。这些爱国仁士常常在自己的诗句中抒发情感，如杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这些诗句饱含爱国志士的保家卫国、一心为民的情感，也深刻影响着一代又一代人的家国情怀。教师可以将这些诗句整理到一起，而后配上适宜的背景音乐，可以提前布置课前预习作业，让学生根据历史事件，找出当时经历过的历史人物，如王安石曾经历的“安史之乱”，他曾为此写下怎样的诗句进行情感抒发，编辑合成一个视频汇总，在班级上一边讲解，一边播放，让学生将这些历史事件的时间、影响、意义等进行串联，充分了解历史的同时，也在反复接受家国情怀的教育。

四、结语

综合以上论述，可以从中总结到的经验是初中的历史教学过程中，教师要充分利用历史事件、素材案例、教学方法等，让历史中的家国情怀教育获得更好的效果，让学生可以在历史学习中获得更多的人文、文化等层面的熏陶，让历史学科素养得到夯实。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]龚隽峰.指向学生家国情怀的初中历史教学实践探索[J].华夏教师，2018（36）.