构建“5+X”全课程体系实现“新学校教育”办学理念

多年来，东胜小学坚持国家的教育方针，立足新时期学生核心素养的培养目标，确立“新学校教育”的办学理念，致力于基础教育课程体系构建，全面深化课程改革。

遵循教育规律和学生成长规律，学校坚持“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念，聚焦学生发展的核心素养，全面落实立德树人的根本任务，这也是深化基础教育课程改革的首要目标。学校围绕“什么是教育”“什么是学校”这两个问题，深层次剖析得出结论：人是生活的人，教育应该是生活的教育。如果我们的教育没有充分考虑学生在教育过程中的生命状态，那么课程改革注定难以高效。把握教育与生活、教育与学生的关系，可以做好“影响学生一生”的教育，实现“让每一个学生行走在不同的路上”的办学理念。

我校的办学宗旨是保证基础、发展个性、服务社会。“保证基础”指全面实施国家课程，“发展个性”是根据学校实际与国际课程接轨，构建“5+X”全课程体系。“5”指的是五个培养目标，即培养学生一手钢笔好字，培养学生一口流利的外语，培养学习一些文雅气质，培养学生一种兴趣和爱好，培养学生一项健身技能;“X”则包含了支撑五个培养目标达成的各项课程。通过课程形态的创新，把学生培养成具有国际视野和民族根基的现代公民，把学校建设成值得师生依赖和回味的生活家园，将传统意义上的优质学校发展成为教师幸福、学生快乐、社会满意的“新学校”。

新课程改革的根本出发点是为了学生，改革最终应发生在课堂上。学校基于国家课程校本化实施，进行了课程体系重构，完善课程形态，提高课程的多样性和选择性，重构充满活力的课程体系，以更加活泼多样的课程内容和更加广阔的合作空间，来激发学生参与学习的兴趣，并将这种兴趣转化成持久的情感态度。

学校秉承“注重母语、强化外语、探索教育国际化”的办学思想，关注学生终身发展和适应社会发展需要的必备品格和关键能力，分别在母语课程体系、德育课程体系、国际化课程体系、综合实践课程体系、体艺课程体系等做出尝试和创新。

（一）母语课程体系

学校关注学生母语学习全过程，母语课程体系（如图1）从识字、写字、阅读、写作四个维度延伸开去，以绘本阅读及识字实践活动（如班级识字歌等）突破识字关，尽早扫除学生阅读障碍，力争及早进行阅读。

按照教育部书法教育进课堂要求，我们使用部编教材，规定3～5年级每周开设一节软笔书法课。除此之外，学校增加晨练、午写15分钟的软笔书法、硬笔书法，让学生进行书写姿势正确、书写速度与准确美观的练习，还增加活字印刷等活动课程，学校对优秀书法文化进行继承与发扬。

学校开展“一主两翼”主题阅读实验研究，借助国家部编语文教材，指导学生由浅入深开展批注式阅读积累感悟，提高语文课堂效率。学校以戏剧课程、绘本课程、群文阅读等形式解决学生阅读深度体验的问题，并将思维导图引入写作，探索“六段三线”的写作方式，提倡学生博客写作，改变作文评改方式，提高了学生的写作兴趣和写作质量。

（二）德育课程体系

学校注重开发红色课程，注重仪式教育，建设包括国际节日、民族节日、校园节日在内的节日课程，形成内涵丰富的德育课程体系（如图2）。同时，学校组织学生有计划地参与博物馆、消防队、气象局等社会实践基地体验，使社会实践活动成为整个课程体系中不可缺少的重要环节，全方位地体现“文化多元化”目标。

（三）综合实践课程体系

学校合理利用教师资源，建设多间学科综合实践课程教室，精心打造魔幻厨房、好莱坞影院、雷雨剧社、红舞鞋街舞团、乐创机器人、弯弯乐、时尚羊角球等近30项特色学科综合实践课教室，以“走班换课”的形式，给学生提供充分学习的机会和空间，让学生在一次次新鲜的体验中开阔视野，触摸生活，寻求未来的发展方向。同时，学校将社会实践活动、研学游学、地方课程有机结合，综合化实施课程，构建了东胜小学综合实践课程体系。

（四）体艺课程体系

体艺课程体系（如图3）包括了国家课程中的音乐课、美术课。同时，学校整合地方课程“人与自我”的内容，每周开展学生健康心理团队活动;学校开发校本课程“神奇的纸雕”，引领孩子感受古老的纸艺文明;学校还要求用每天的大课间时间完成校本课程“太极功夫扇”。除此之外，“面塑课”“电钢琴”“非洲鼓”“瑜伽”等校本课程均以每周走班换课的形式来实施，学生在新的学习环境中，结识新的学习伙伴，见识新鲜的学习内容，收获全新学习体验，其想象力、创造能力也得到了全面发展。

（五）国际文化课程体系

教育要面向世界，面向未来。学校要培养学生具有民族的精神、世界的眼光，就要有与之配套的课程体系。因此，我校在课程构建上努力与国际课程接轨。第一，学校开发“双语生活”校本课程，由外籍教师的外语活动课完成，让学生感受国际文化;引进“双语阅读”英语学科综合实践活动课程，重视学生知识与生活紧密联系，培养学生的语言应用能力。

第二，学校将“软式棒垒球”校本课与体育课互相融合，重點培养学生运动礼仪、团结合作的精神;“乐创机器人编程课”“创客空间主题教室”顺应创新2.0时代的用户创新、开放创新、协同创新、大众创新趋势，在激发学生创造力、增加学生思维敏捷性和动手能力方面取得突出效果。我们也应用PYP课程思维方式，即以探究作为学习的主要方式，倡导跨学科主题探究，突破传统学科之间的界线，为学生提供探索未知世界的框架。学生在探究过程中，掌握了知识和技能，并形成了积极的态度。

学校以“把我们的行动拿出来研究，把我们研究的成果指导行动”作为工作思路，遵循“国家课程校本化实施、地方课程综合化建设、校本课程特色化开发”的原则，在课程建设实施中，我们开齐开全国家课程和地方课程，创新校本课程形式，尝试走班换课，即每星期二、星期四和星期五下午依次设定1～6年级学生走班换课时间。学校设定“课程超市”，学生根据自己的喜好选择各项课程，班主任组织协调，学生每星期进行重新选课。

课程实施中，受益最大的是学生，他们通过学习新事物、新技能，并在新的集体中交流合作，学生眼界更加开阔，学习更加富有激情，学校成为他们喜欢的地方。那么，随之而来的是如何进行这一课程体系的科学评价。我们在做好学生基础学业档案的留存基础上，以校史馆记录学校发展;以手册评价兼顾学校评价、家庭评价、学友互评和自我评价的综合评价;坚持“立足过程，促进发展”的新理念，以“乐考”阶段性评价与“护照式”发展评价相结合，让评价贯穿于学生整个发展过程，给学生进行回顾与反思的空间，激励学生自省、自律。学校做到全面、真实、科学地评价学生的学业成绩和核心素养发展水平。

总之，学校坚持走课改兴教之路，以“品质教育，学在东胜”为战略目标，理性规划办学方向，大力构建探索“5+X”全课程体系，较好地完成了学生培养目标，并不断提升办学品位，提高了教育教学质量，成为区域内公平、优质、多元、特色、个性化的教育品牌校。

（责任编辑：孙丽英）