案例二 我不是不想上学

周海燕

一、不肯进校的孩子

小艾，初一女生。早上，她背着书包在校门口徘徊，不肯进校。小艾小学就读于一所普通学校，成绩优异。进入初中，一開始考得不错，老师经常表扬她，但后来越学越吃力，她开始着急，越着急越学不好，连作业都不能按时完成。由于连续多次没有及时完成作业，受到过老师的批评，所以，每次没有完成作业到校，小艾总觉得老师和同学会嘲笑她，不愿上学。

二、无人叙述的烦恼

小艾的爸爸在外地工作，很少在家，他对小艾的要求很简单，就是每次考试都要有进步。小艾的妈妈老实本分、沉默寡言，独自在苏州照顾小艾和年幼的妹妹。小艾觉得妈妈不够关心和关注自己，有了妹妹就不在乎她了。爸爸对成绩的要求让小艾觉得自己被重视，但学习上的困难让她很担心爸爸会失望。

小艾性格偏内向，在班级里没有能谈心的朋友。她的烦恼无人叙述，积压在心里。

三、一起改变

小艾的自我认知停留在小学阶段，用小学生的方式来面对初中的一系列学习生活。小艾虽然在小学阶段成绩优异，但进入初中之后，曾经的优势不再突出，考试成绩总是不尽如人意。面对现实情况，小艾需要重新定位自己，调整好自己的心态，在新的起跑线上开始另一段精彩的人生。

在对小艾用认知疗法进行个别辅导的同时，我鼓励小艾积极参加班级的集体活动，在活动中和同学交流沟通。朋辈的陪伴让小艾的同学关系开始融洽，她渐渐融入班集体，能集中注意力在学习上，成绩也有所进步。

在学习适应方面，小艾需要学习方法的指导。从小学升入初中，学习环境、课程内容、科目设置、教学方式等都发生了改变，如果仍旧沿用小学的学习方法，必然会影响学习成绩，进而影响她的情绪状态。我和小艾的任课老师沟通，他们也非常关心小艾，给了小艾很多有针对性的指导和帮助。

我还邀请小艾和父母一起进行家庭治疗。孩子进入初中，对于父母来说也是一个新的起点，和谐的亲子关系，是孩子的重要支持。通过沟通，小艾妈妈认识到自己内心非常关心女儿，但疏于表达，母女间产生了一系列误会。她表示要多抽些时间和女儿交流，倾听女儿的心声，帮助她适应初中生活。小艾爸爸表示虽然不能回苏州工作，但会经常通过电话或网络和小艾进行沟通交流。小艾则化解了自己的心结，不再对妹妹的出生耿耿于怀。

最后一次辅导，小艾告诉我，她体谅妈妈接送她的辛苦，让妈妈报了一个校外辅导班，放学后自己坐公交车去辅导班。辅导班老师会督促她每天按时完成作业，不懂的内容也能及时得到解答。她曾一直担心同学因为成绩不好而看不起她，现在她明白了，其实同学们都有一段适应期，大家应该彼此鼓励，共同努力。

四、家庭是港湾

像小艾这样进入初中后不适应的孩子不少，出现的问题虽然各不一样，但根本原因大致相同。如果家长能认识到孩子在入学之初不适应问题的客观存在，多倾听孩子的心声，理解孩子进入新学校后各方面的真实感受，就能够帮助孩子缩短适应期，顺利完成从小学到中学的过渡。