金陵乡土文化资源与家国情怀培养

张铭

学生的家国情怀教育是中学历史学科的教学目标之一。将乡土史文化资料融入历史学科教学过程中，既能够让历史贴近现实社会生活，有效改变课程结构单一的现状，还能够为历史教学提供众多鲜活的教学素材。我校是创办于1888年的一所百年老校，建校130年来，金中人在中国近代历次民主革命运动和反对外来侵略的革命战争中，涌现出许多可歌可泣的事迹。在高中历史教学中，我们进行了积极的探索和实践：编撰了校本教材《金陵中学师生抗战史话》，把乡土史、校史中抗日英烈的事迹引入课堂，大大提升了学生家国情怀的积极情感体验。本文拟以人教版高中历史必修1第16课《抗日战争》为例，谈谈如何充分挖掘与利用南京乡土史和金中校史中的有关史料进行教学，以提高课堂教学的实效性。

《抗日战争》这一课的课标要求：简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性。其实，了解和简述中国军民抗战的主要史实还不是课程标准的最终目的，它的目的在于通过掌握史实，使学生真正理解和体会抗日战争中全民族团结一致、共同抗战的意义。令人遗憾的是人教版教材叙述抗战的史实时，囿于篇幅的限制，对十四年抗战史，只是纲要式介绍了抗战中一些重大事件和著名战役，而且缺乏细节的介绍和轨迹的描摹。如果再以本为本地进行灌输式教学，必定会导致教学的低效，更不要说能实现新课标所要求达成的核心价值观的“家国情怀”教学目标了。

一、充分发挥南京地区与抗日战争史相关的纪念场馆和遗址的教育作用

在南京有众多与抗战史有关的爱国主义教育基地。2014年国务院批准的第一批80处国家级抗战纪念设施、遗址名录中，南京就有4处：侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、南京抗日航空烈士纪念馆、中国战区侵华日军投降签字仪式旧址、拉贝故居。而这些地方，就在学校周边，方便我们利用并发挥积极的教育作用。

我们有计划地组织学生分头开展参观和社会调查活动：如，在每届高一即将学习《抗日战争》历史前夕，恰逢南京开展侵华日军南京大屠杀遇难同胞公祭活动前夕，我们都组织各班学生利用双休分赴南京大屠杀30多处遇难同胞丛葬地进行祭扫活动。学生们擦拭纪念碑、抄写碑文、敬献鲜花或纸折白花、诵读《和平宣言》。通过活动来纪念、感悟历史。在课堂教学时，老师会选派小组代表向全班宣讲祭扫活动情况和心得体会，教育引导学生充分认清日本法西斯侵略者犯下的罪行。

为了学习宣传抗日英烈的英雄事迹，大力培育和弘扬伟大的爱国主义精神，我们还利用清明节，组织学生轮流赴南京雨花台烈士陵园和南京抗日航空烈士纪念馆开展扫墓活动。在抗战胜利纪念日，组织学生到南京军区军史馆参观中国战区侵华日军投降签字仪式旧址……

在教学中，我们尽量避免灌输式教学，把历史教学与学校的德育活动结合起来，让德育活动成为历史教学的有效补充，让学生们在活动中感悟历史，并在课堂教学中巩固历史。

二、充分发掘校史中的抗战素材编撰校本教材《金陵中学师生抗战史话》

2015年，为了迎接抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，我们编撰出版了《金陵中学师生抗战史话》校本读物。2016年9月，修订后由南京大学出版社正式出版。

这本校本教材，以人物为主线，介绍了36位金中人投身抗战的英勇事迹。教材在叙述时不是平铺直叙地讲故事，而是引用了大量与人物有关的“抗战史料”，使学生在阅读中能通过“史料实证”，学会在丰富的历史信息、真实的历史场景中学习历史知识、追问历史真相、探究历史问题、生发历史启迪。

在学校校园读书节上，该书发放至每个班級，成为深受学生欢迎的必读书籍。在《抗日战争》一课教学时，我们充分利用这本校本教材辅助课堂教学。课前，我们会布置学生分组，让他们按照教材上重要知识点到《史话》中去选择相关的金中人物事迹，阅读后制作成金中抗日英烈人物事迹简介和个人感受为主要内容的PPT课件，供课堂教学中汇报交流使用。

如在“全民族的抗战”一目的教学中，在介绍九一八事变后的全国抗日救亡运动时，可选用的人物有：老校长陈裕光领衔向国府请愿移师抗日;电影教育家孙明经倡导用电影宣传救亡思想;剧作家冒舒湮编排抗日话剧《董小宛》唤醒民众。

在介绍“正面战场”和“敌后战场”的抗战时，可选用的抗日英烈更多：在正面战场，有参加了卢沟桥抗战，时任宛平县政府秘书和代县长的洪大中;有参加赴缅远征军作战，保卫云南驿飞虎队机场等战斗的卫道杰;有血洒碧空的“金陵航空七烈士”;有多位曾与美国飞虎队并肩作战，参与驼峰航线运输国际援华物资的英雄飞行员;还有参加海军在长江布雷炸日舰，战后率舰队收复南沙和西沙群岛的第二舰队司令林遵。在敌后战场，有跟随陈毅参与南方八省游击队汇集整编为新四军，开赴淮南敌后与日伪顽进行艰苦斗争的潘启琦;有在周恩来介绍下从大后方重庆奔赴淮南新四军军部，创作了200多首抗战歌曲的军旅音乐家洛辛;有在敌后智斗日伪顽的抗日县长朱凡;有在延安窑洞挑灯译马列的何锡麟;有在敌后开辟根据地遇袭牺牲的新四军第2师师长许言希烈士等。

又如，在“日军的滔天罪行”的教学中，可选用《史话》中“面对屠杀”版块的人物事迹。在侵华日军南京大屠杀期间，在姜正云所长领导下，组织留京护校的教职员工，冒着生命危险，建立金中难民所，保护了1.2—1.5万名中国同胞的安全，获得国际红十字会奖状和奖励;历史教授贝德士在保护难民的同时，留下了宝贵的《贝德士文献》，是迄今批量最大、最完整的关于南京大屠杀的英文原始文献。

再如，在“抗战的胜利”教学中，可选用“见证胜利”版块的人物事迹。记者张彥，目睹了日本降使芷江洽降的整个过程;《大公报》随军记者朱启平，在东京湾美国军舰“密苏里”号战舰上见证了日本投降仪式，写出被称为“状元之作”的著名的长篇通讯《落日》;专栏记者赵浩生，抗战胜利后来到南京，见证报道了国民政府审判和处决南京大屠杀的罪魁祸首日军司令谷寿夫死刑的重要历史场面……。

《金陵中学师生抗战史话》铭记了金中人在抗日战争中的功绩，为《抗日战争》教学提供了鲜活生动的教学素材，以一校师生的抗战事迹，使学生深切地感受到：在抗日民族统一战线的旗帜下，中国人民实行的全民族的抗战是抗日战争取得最后胜利的根本原因。

三、借助国家公祭日、抗战胜利纪念日等重大时事开展拓展性课外活动

我们认为要使学生真正理解全民族团结抗战的意义以及归纳总结抗日战争胜利的原因和意义，应强调在抗日民族统一战线的旗帜下，不仅有国共两党军队、还有各族人民、海外华侨、国际友人、甚至日本“反战人士”等投入到抗日战争，这样才能体会到团结的重要、感悟民族精神的觉醒。

因此，在教学中我们除了让学生梳理国共双方团结抗战的史实外，还结合南京大屠杀遇难者国家公祭日、国家烈士纪念日和抗战胜利纪念日等重大时事，因势利导地布置学生借助于南京乡土史、校史、以及家族史中的抗战史资料，开展拓展性课外活动。

如：2016年12月，在纪念中国抗日战争胜利71周年之际，高二1班与高二4班联合举行《金中校友在远东法庭上的斗争》模拟活动公开课。两班学生分别模拟了金中校友许传音和威尔逊先生在远东法庭上，揭露了日军制造南京大屠杀的罪恶，与日军战犯及律师进行辩论的场景。许传音参加了安全区国际委员会工作并担任国际红十字会副会长，组织义工掩埋遇难者尸体并记录。1946年7月，许传音出席东京远东国际军事法庭，他的证词成为审判日军屠城元凶的铁证，把南京大屠杀的罪魁祸首松井石根送上了绞刑台。威尔逊是大屠杀时留在南京在屠刀下救死扶伤的唯一外科洋大夫，战后作为南京大屠杀案的证人，率先出庭作证。情景剧的素材都是选自校本教材《金陵中学师生抗战史话》。活动还邀请了许传音的后人参加，省、市电视台和在宁报纸、网络新闻版都有报道。

又如：2017年12月，由江苏省委、南京市委宣传部策划的“不可忘却的记忆——南京大屠杀史实”阅读寻访行动走进金中。笔者根据《金陵中学师生抗战史话》内容，对参加活动的大、中、小学生主讲了《血雨腥风中的“诺亚方舟”》。介绍了南京大屠杀中金中校友们筹建国际安全区保护难民与日军斗争的史实。既揭露了日军攻陷南京以后对南京的和平居民进行了惨绝人寰的大屠杀，又缅怀和感恩了在南京大屠杀中创设“国际安全区”救助难民的金中人。

四、发动学生开展有关抗战的人和事的社会调查实践活动

抗日战争这段历史不仅是国家、民族的历史，也是悲痛的家族史。我们发动学生走访大屠杀幸存者和抗战老兵，通过他们的口述历史，加强历史的真实感。

如高一学生钱司文同学通过对家族抗战史的调查，挖掘出有关南京大屠杀的口述历史。在课堂教学中，老师安排他在课堂上讲述他家太公公在大屠杀中的见闻和逃难的一段故事。他在故事后表示：“本来是美好的日子，却因为侵略者入侵，差点失去性命。我说这个故事是想说明战争给人带来的灾难是巨大的，我们反对战争，热爱和平。”

我们还向学生提供了一些在抗战时期日本反战人士的资料线索，如：在抗战期间参加了中国电台对日广播工作的日本姑娘长谷川照子;把南京的二月兰带回日本宣传和平的《紫金草的故事》中的日军军医山口诚太郎等。指导学生通过查找资料来进行调查，了解更全面、更真实的抗日战争。

在课堂教学中，我们还通过播放中央电视台为松冈环摄制的专题短片，向学生介绍日本的小学教师松冈环女士不惧威胁恐吓，维护正义的勇敢事迹。

松冈环，这个曾经的家庭主妇和小学教师，因为在给学生进行“和平教育”时，不满日本政府配发的历史教材，而独自跑到中国去调查。自此一发而不可收拾，开始了她对于南京大屠杀的民间调查。1990年以来，松冈环80多次往返于日本和南京，采集到300名南京大屠杀幸存者、250名参与侵占南京的原侵华日军士兵的证言，用图片、影像、录音和文字，向日本民众传播南京大屠杀真相。松冈环女士认为“正确的历史观要知道历史的来龙去脉，用真实事实说明的历史才是真正的历史，一个国家如何看待历史，决定他如何看待现在和走向未来。”

松冈环女士所做的民间调查工作，不仅搜集了南京受害者的乡土史资料，还搜集了日本侵华老兵的乡土史资料，为我们在历史教学中揭示南京大屠杀的真相付出了艰辛的努力。当学生们在课堂上通过视频资料了解了松冈环女士的事迹后，大都记忆深刻，表示出对松冈环这样的日本人的敬重。有一位女同学课后说：“我很感谢松冈环女士为南京大屠杀民间调查做的工作，可想而知，这些实地调查背后的辛苦和压力。”

乡土资源是一座宝藏，从我校近年《抗日战争》一课的教学实践来看，依据课程标准，结合教材的重难点，在梳理了本课的重要史实后，因地制宜，合理开发，运用丰富的乡土史、校史、家族史等多种资料来实证这些史实，使学生能更真切地感受到历史真实性，形成正确的历史观，也促进了学生的知情意的协调發展。这样的课堂教学，学生们通过倾听、思考、研究等不同的学习方式，去触摸历史、感悟历史、以史为鉴、面向未来，更是在用行动维护和平、维护正义、维护历史。