略谈小学数学教学困境与出路分析

覃宏本

摘 要：数学是小学基础学科中非常重要的教学科目之一，传统数学教学理念下，小学数学教学存在着一定的困境，影响着小学数学教学有效性的提升。新课程标准的提出使传统数学教学理念下的教学弊端越发明显的暴露出来，如何摆脱数学教学困境，探索出新的教学出路成为目前最为重要的数学教学任务。

关键词：小学数学 教学困境 出路分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0132-01

受传统应试教育理念的影响，小学数学教学延用的是教师为主体的教学方式，学生在教学过程中处于被动思考、被动分析、被动解决问题状态下，始终是按照教师的思维方式进行数学知识的学习，因此学生的学习兴趣和积极性较差，数学学习有效性受到了非常大的影响。新课程标准的提出让老师意识到了数学教学需要更进一步的摆脱困境，探索出新的出路，才能够满足学生日益增长的学习需求。

1.小学数学教学困境分析

（1）教学理念落后，教学内容局限。素质教育的实施以及新课程标准的提出，使得小学数学教学面临着新的发展机遇，但是一些教师在教学过程中仍然不能摆脱传统的教育教学理念的束缚，在课堂教学过程中依然以提升学生数学学习成绩为最终的教学目标。因此在教学过程中仍然是以教材内容为中心，主要关注的内容是如何学习才能够提升学生的学习成绩，并没有针对性的培养学生的综合学习能力，因此数学教学的综合质量并没有得到提升和拓展。

（2）教学方式单一，学生兴趣缺乏。教师教学方式单一也是小学数学教学面临的困境之一，传统理念下教师采用的一般都是比较单一的先教后学，先讲后练的教学模式，学生始终是按照教师的思路进行数学知识的学习。但是，数学本身并不是一门死记硬背的课程，很多知识都需要学生自主理解，自主分析，自主解决，单纯的记忆知识点远远不能满足学生的数学学习需求。而且对于小学低年级的学生来讲，数学本身就是比较枯燥的，单一的教学方式下，小学生的数学学习兴趣受到了非常大的影响。

（3）教学实践缺乏，学生能力较差。传统数学教育教学理念下，小学数学教学始终处于重理论轻实践的状态下，很多教师都认为小学低年级的学生本身的学习能力较差，我们在课堂上多讲一些，学生才能尽可能多的学习知识，忽略了实践出真知的道理，因此出现了很多高分低能的学生，影响了学生数学学习综合能力的提升。

2.小学数学教学出路分析

（1）贯彻课程标准，建立新型数学课堂。小学数学新课程标准指出，数学是日常生活中不可缺少的学习工具，掌握一定的数学基础知识和基本技能是学生必备的文化素养之一。由此可见，从小给学生打好数学学习基础是非常重要的。作为小学数学教师我们在数学教学过程中要深入贯彻新课程标准理念，在教授学生基础知识的前提下，还要关注学生思维能力、创新能力、实践能力等方面能力的培养，全面提升小学生数学学科综合素养。

为了达到相应的教学目标，教师首先要关注的是新型数学课堂的建立；所谓新型的数学课堂，首先教师要摆脱传统数学教学理念和模式下的教师主导意识，将学生放置在数学课堂的主体位置上；同时在教学过程中还要有意识的进行数学课堂教学内容的拓展，拓展学生课堂见识度，提高学生课堂学习的有效性。

以部编版小学数为例，1-3年级的数学知识相对简单，在学生掌握了基础知识之后，教师可以将其与日常生活中的实际情况进行联系，让学生用自己掌握的数学知识解决生活中的问题。比如《长度单位》一章节的内容学习过程中，我们在学习了一些基础知识以后可以适当进行生活化的作业内容的拓展，让学生将课堂上学习的知识进行科学合理的应用，如“我们语文课本的长度是多少？”、“从家到学校的距离是多少”等等。在练习过程中让学生逐渐具备正确应用长度单位的能力，巩固课堂知识的同时，还能够为今后更加复杂的数学知识的学习奠定基础。

（2）创新教学方法，提升学生数学兴趣。数学教学方法的创新是提升小学数学教学质量的关键。一方面要结合小學低年级学生的学习需求，另一方面也要关注小学数学教学内容，两者综合考量选择科学合理的教学方法。考虑到小学低年级的学生年龄较小，数学知识积累量较少，我们可以选择一些趣味性较高的学习方法，为学生创设轻松和谐的数学课堂教学模式。

如针对小学一年级学生的数学知识学习时，我们可以将游戏化教学引入数学课堂教学中，将知识的学习与游戏进行结合，如在学习基础数字知识时我们可以采用“走迷宫”的游戏方式，通过走迷宫连线的方式，让学生逐渐熟悉数字的正确顺序；在学习单双数时我们可以采用“数字宝宝找朋友的游戏”，让小学生们形象的认识到什么是单数，什么是双数……等等，寓教于乐的方式下，孩子们不仅兴趣高涨，而且学习的效果也远远超过了讲说式的教学方式。

（3）丰富教学实践，提升学生综合素养。数学教学质量的提升离不开数学综合实践活动的开展，教师要善于借助身边的一切资源开展小学生喜欢的实践活动，如在学习简单的图形知识时，我们可以让学生动手剪出各种各样的图形，一方面能够培养学生动手实践的能力，另一方面在探索过程中培养学生的想象力和逻辑思维能力；此外最重要的一点是通过综合实践活动，还能够进一步的加强学生对课堂知识的认知深度，让学生在动手实践的过程中体会数学学习的意义和价值。

3.结论

总之，小学数学教学面临的困境还是比较多的，作为教师我们要正视困境，直面困境，结合新的教学理念和方法以及学生学习需求，探索出新的出路，为构建高效课堂奠基。

参考文献

[1]杨玉生.小学数学课堂教学中小组合作学习分析[J].中国校外教育，2019

[2]张娟娟.优化小学数学课堂教学质量研究[J].中国校外教育，2019