巧妙引用教学方法 提高课外阅读效率

邓玉梅

【摘要】在素质教育越来越受到重视的今天，小学语文的学科素养成为教学的重中之重。而课外阅读是提高小学语文教学的方式之一，就农村小学而言，如何有效地提高课外阅读效率，是语文教师面临的一个重要问题。笔者认为，课外阅读要从量到质。笔者通过教学实践，总结出以下几种教学方法：1.搭好桥梁，向外拓展；2.营造氛围，激发动机；3.加强指导，巩固效果；4.定时检查，培养习惯；5.搭建舞台，展现自我。

【关键词】拓展阅读；桥梁；氛围；效率

课外阅读是阅读的一种拓展方式，以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。《语文课程标准》明确提出：“课外阅读中，第一学段要感受阅读的乐趣，课外阅读总量不少于5万字；第二学段要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；第三学段学习浏览、扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，外阅读总量不少于100万字。”拓展性阅读是学生自我教育的一项重要内容，我们应该让学生尽可能更多、更直接地接触语文阅读材料，从语文实践活动中引导学生进行语言的积累、语感的培养以及素养的培养。据了解，由于种种原因，农村小学学生的阅读量是极少的，很多学生甚至都没有进行课外阅读。那么，如何拓宽学生的阅读面，如何提高课外阅读的效率，让农村小学的学生投入课外阅读的美妙世界里，喜欢阅读、从中得到快乐？本文从以下几方面进行阐述。

一、搭好桥梁，向外拓展

读书要有选择，时间是有限的，如何在浩瀚的书海选择适合农村小学生阅读的课外读本，需要教师及家长进行有效地引导。因此，引导学生学会选择课外书，选择合适的、有价值的课外书，才能使学生在课外阅读中受益。我们除了在课堂中教会学生阅读的方法、培养阅读兴趣外，还应该利用好课堂及阅读推荐课，帮助学生选好书。从教材出发，使课内和课外有机地结合起来，抓住教材与课外读物中存在的联系点，辐射开去。

1.老师推荐。我们应该清楚地知道，人的一生不可能读完所有的书，教师应根据农村小学生的成长环境、阅读能力、思想状况等特点，有目的地帮助他们选择适合的课外读物。利用课堂时间找好课外资源的拓展点，学习课文后可向学生推荐收集和阅读与课文文本相近、相关的课外阅读材料。如，通过学生感兴趣的节选文段延伸到整篇文章甚至作者的其他作品中去；从某篇课文中对人物特写的描写或是打动人心的某句话去阅读相关的其他作品，等等。拓展阅读，要从量到质，循序渐进，从而引发学生对课堂素材的理解与领悟。如，学了《可爱的西沙群島》后，激励学生课后看看一些描写风景优美的书籍。学了《丑小鸭》后，介绍学生在课后看看安徒生其他的童话故事。学了古诗后，让学生也在课后看看其他与课文相关的古诗等等。

2.学生推荐。先让学生在小组内交流，然后在班上交流。让学生向同学推荐自己看过的觉得既好看又有意义的文章或书籍。把近期自己最喜欢阅读的课外书推荐给同学阅读，说说这本书的好处，或者是把吸引你的特点介绍给同学听。例如，小莹同学看了《白雪公主》后，就向同学简单地介绍了白雪公主是怎样遭遇到巫婆的毒害，而七个小矮人又是怎样保护白雪公主的过程。在介绍的过程中，因为有些同学也看过《白雪公主》的书或电视，因此，当时的活动气氛比较活跃。有的同学补充介绍了七个小矮人的外貌特点；有的同学补充介绍了白雪公主的美丽；有的同学补充介绍了白雪公主帮助七个小矮人做饭的某一个过程……而其他没有看过有关《白雪公主》的书或电视的同学听着同学的介绍，也想一睹为快，就不由自主地想看看《白雪公主》的书或电视，看看故事情节是否真的像同学们介绍的那么有趣、神奇。就这样，激起了同学们的阅读欲望，让自己有了课外阅读的兴趣。

在这个环节中，老师既要在内容上把好关，又要在阅读量上控制好。避免学生对课外阅读读物“来者不拒”，选择有益的、适合的读本给学生。

二、营造氛围，激发动机

无数的教育和教学实践证明，兴趣是影响学习活动最直接、最有效的因素。激发学生的阅读兴趣，才能让学生从课外阅读中得到质的飞跃。例如：每次上新课，我都比较注重让学生欣赏一些课本中的优美的句子，并要求学生把优美的句子摘抄在“课内摘抄本”中。在教学过程中，还指导学生有感情地读好句子，并引导学生对其进行评价，通过读和评价来提高学生的欣赏能力。又或者是简单介绍作者的生平，鼓励学生学习作者的优点……适当帮助学生找出课本与课外阅读资料的联系点，继而激发学生阅读其它与课本相关的课外资料的兴趣。除此之外，我还努力为学生创设阅读条件，营造良好的课外阅读氛围。比如，我们学校的图书室定时开放，每个星期二下午最后一节课笔者就带领学生去学校的图书室进行课外阅读。每天中午，我们学校的图书室也定时开放，我还鼓励学生利用中午的课余时间到学校的图书室看书，并做好读书笔记，把自己喜欢的、优美的句子摘抄在“课外摘抄本”中。通过学生之间的互相借阅活动，可以激发学生的交流能力，进而得到课外阅读能力的提升。同时，学生会因此更加有兴趣参与到阅读活动中来，带动身边的同学，形成良好的读书氛围。

三、加强指导，巩固效果

笔者根据小学二年级学生爱看动画片，爱听故事的特性，鼓励学生在课外看益智的儿童节目以及阅读儿童绘本等，并且给学生讲故事、分析故事情节，使学生产生强烈的阅读欲望，诱发阅读相关材料的兴趣。如，以“我和《奇奇颗颗历险记》”为专题开展课外阅读活动：①听老师讲一个《奇奇颗颗历险记》的故事；②围绕故事情节交流自己最喜欢或者最不喜欢的故事人物，并说说为什么？③激发学生阅读更多的奇奇、颗颗的故事；④在阅读《奇奇颗颗历险记》的过程中做好读书笔记。如，按照老师设计的阅读卡摘抄一些《奇奇颗颗历险记》中的优美的句子，或者是写一写自己最喜欢（最不喜欢）的故事人物，并说说为什么？⑤讲《奇奇颗颗历险记》的故事（讲故事要求：声音响亮，态度自然大方，故事情节完整、生动、详细）：Ⅰ.小擂台：以六人为一小组，进行小组内的讲故事比赛，选出小组内的“小擂主”。Ⅱ.大比拼：各个小组的“小擂主”们进行大比拼，由老师和同学一起做评委。最后选出胜出的三位同学为班里的“故事大王”。《奇奇颗颗历险记》的故事会中，李子情同学获得了第一名；冯晓莹同学获得了第二名；黄天龙同学获得了第三名。由于阅读了《奇奇颗颗历险记》，学生的阅读面拓宽了，阅读能力、复述能力和写作能力也随之提高。

四、定时检查，培养习惯

以前，每次布置拓展阅读作业时，笔者会向学生推荐收集和阅读与课文文本相近、相关的课外阅读材料。可是对于怎么读，要求掌握到什么程度，笔者也没有明确的规定，后来发现这样的拓展阅读很难保证学生的阅读效果。后来，笔者每次布置拓展阅读作业时，都向学生提出了明确的阅读要求，如，当学生学习了《绝句》后，我就让学生在课后至少找一首其他的《绝句》读一读，并且把它抄在“课外摘抄本”中，最好把它背出来。这样一来，学生的阅读效果就明显提高了，很多学生的摘抄本中至少有一首《绝句》，勤奋的同学阅读的效果就更好了，除了摘抄本中比别人多了几首《绝句》外，至少还会背诵一首《绝句》。

我们还可以检查学生是否把在课堂中学到的阅读方法真正地运用在课外阅读中。如采取个别访谈了解学生在课外阅读中读写姿势是否正确，用眼是否卫生；是否按照老师制造的阅读卡正确摘抄新认识的精彩词语，优美句段，格言警句等；有没有学会用不同的符号标出自己遇到的问题；遇到不认识的字或不懂的问题是否及时解决……通过规定让学生养成一边阅读，一边做好读书笔记的好习惯。

五、搭建舞台，展现自我

为了激发学生持久的阅读兴趣，为了保持课外阅读的持续性，让学生持之以恒，不断提高阅讀质量，笔者为班上的学生搭建了一个充分展现自我的舞台，满足了学生的表现欲望。笔者定时举行各种比赛活动，如，朗读比赛、讲故事比赛、作文比赛等，在各种比赛活动中，要求全体同学参加，平等对待每一个同学，在活动中及时表扬表现突出、有进步的同学，以及及时总结本次活动中表现好的地方与需要改进的地方。让学生在比赛活动中保持课外阅读的持续性，不断提高阅读质量，如，讲《奇奇颗颗历险记》的故事，从故事会中知道，大多数同学都认真看了《奇奇颗颗历险记》的故事，因为在某个同学讲故事时忘记了某个故事情节，其他的同学就进行补充。有些同学甚至把《奇奇颗颗历险记》的某一个故事摘抄在摘抄本中为讲故事做准备，这些都做得很好。与以前相比，同学们的表现越来越好。但是也有很多需要改进的地方。如在讲故事时，有的同学声音不够响亮；有的同学态度不够自然大方；有的同学讲故事时情节不够完整；有的同学讲故事时情节不够生动、详细……

除此之外，笔者还进行了“最好的摘抄本”评比活动。（要求：字迹端正、美观；摘抄的内容广泛；是否按照老师制造的阅读卡正确摘抄课外阅读材料；词语是否精彩，句段是否优美等等。）评比后还进行了“让我的‘金点子’完善课外摘抄本”的活动。学生的点子真是好，有的学生说： “给摘抄本加上一个名字。”有的学生说：“给摘抄本编一个目录。”有的学生说：“以后要多读课外书，多摘抄一些优美的句子……”甚至有些学生还表态以后编一个更好的课外摘抄本；多记一些优美的句子，用在写作上，把作文写得更好。在活动中，钟子键被评为“智慧星”，冯晓莹被评为“智多星”。笔者相信在他们的努力中，他们的表现会越来越好，知识的收获也会越来越丰富。

总之，只要我们把拓展阅读真正落在实处，相信农村小学的学生也会在课外阅读的广阔空间自由地遨游，并通过课外阅读读本的大量阅读，提升小学生的阅读能力，培养他们的语文素养。