做精神明亮的领跑者

【关键词】发展联盟;领跑者;担当

【中图分类号】G41  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）31-0033-02

【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210005）教研员，江苏省中小学品格提升工程指导中心主任，正高级教师。

江阴高级中学以引领青年学子“做时代的领跑者”为目标，建设“领跑者青年发展联盟”品格提升项目，学校提出了领跑者的“四气品格内涵”，即具备领袖气概，锤炼关键气魄，拥有常人气度，培塑大事气志;项目实施过程中还探索出“三主四式五自”的联盟运行范式，为全省涵育青年学子的担当气质提供了实践样态。

一、为青年提供领跑的智慧

美国著名的史学家威尔·杜兰特（Will Durant）曾经说过，教育无法在学校里彻底完成，学校只能提供工具和计划，让我们去进行更深入的学习，从而掌控生活、享受生活和理解生活。这句话的深意在于：学校教育的功能是“有用、有限、有条件”的，更是“有时间约束”的。因此，高中阶段的教育价值就更值得深思，我们应该为朝气蓬勃的青年人提供怎样的价值引领，如何提供更深邃的精神引领，尤其是在品格涵育方面，我们能够为他们做些什么？

江阴高级中学为青年提供领跑的智慧，这是一种教育智慧。

一个精神明亮的人，是要有“梦”的。王开岭在《精神明亮的人》一书中说：“当每一棵草都挺直了茎秆，昂扬起尊严的头颅和长发，那你看到的风景就不再是匍匐的草坪，而是雄阔恢宏的草原了。只要你是‘有思想的苇草’，昂起头颅的一瞬，便是满目草原。”学校精心设计的“成人预备期48小时志愿者活动”强调担当意识，学校在“十八岁成人仪式”上，举行“给未来10年后的自己写一封信”的明信片活动，校长亲自给每张明信片签名，学生郑重地封存在“时光邮箱”中，让学生体悟梦想的价值。

一个精神明亮的人，一定拥有“阳光心理”。学校要求学生“领袖气概和常人气度”，就是要求青年人拥有超越常人的智慧，拥有“阳光心理和积极人生态度”。学校对“领袖气概”与“常人气度”有独特的解读：“常人气度”是一种平和的心态，就是要做自己的‘领跑者’，就是要以平常人的心态做不平凡的业绩。做自己的领跑者必须有“领袖气概”，这种“气概”就是“认识自我、掌控自我”，要成就不平凡的业绩，必须具备这种独特“领袖气概”，拥有这种气概，就一定要拥有“阳光心理”。江阴高中“养心联盟”的高效运作，让“阳光心理”成为江阴高中学生的一张名片。学校“养心联盟”的成员主动倾听班级同学不同的心声，用“阳光心理日志”记载班级阳光人、阳光事;通过朋辈辅导效应，为有困扰的同学送去一抹阳光;班级“阳光墙”洒满了暖人暖事，“投递幸福种子”萌发着期待和赞许……

二、为青年精神丰满而坚定守望

2019年3月18日，习近平总书记在全国思想政治课教师座谈会上提出思想政治课教师的“六要”“三可为”，即思想政治课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，要做“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的好教师。

学生与教师品格共提升是江阴高中实施此项目的另一个特色。在实施项目过程中，学校以教师的“五导”作用为抓手，让教师成为学生精神丰满的坚定守望者。

江阴高中的“五导”作用，即人生引导、心理疏导、生活指导、学业辅导和生涯指导，其中人生引导是核心。韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”，此“道”为天地之道，此“业”为生涯规划，此“惑”为人生之惑，一言以蔽之，即人生导师。学校的导师们从本学科教学出发，给学生真实、真挚的帮助，“学术味”“人情味”交融，“学习者社区”“学习共同体”“学习领跑联盟”运行机制逐渐形成。

叔本华在《美学随笔》中说，作家可以分为流星、行星、恒星三类。第一类在转瞬之间消逝;第二类是行星，耐久得多;只有第三类不变，他们坚守着太空，闪着自己的光芒。也许，为青年精神丰满而坚定守望的导师们，应该属于恒星。

三、师生明亮的精神相互辉映

江阴高中的品格提升项目还有一个亮点就是“师生共学共进、精神相互辉映”。

“青年大学习”项目，构建了校本化的“导学、讲学、研学、比学、践学、督学”六位一体的学习体系;“领跑者”讲堂，是青年大学习系列学习的重要活动抓手，2018年开设以来，已有20多名学生和教师共同走上讲堂。亦师亦友，亦师亦生，师生明亮的精神相互辉映，师生明达的智慧相互贯通，师生明慧的思维相互撞击。“领跑者”讲堂第一期的主题是“那时花开，我的支教故事分享”，学生们分享暑假赴广西山区的支教故事，连内向、不善表达、腼腆的个别男生，谈起山里孩子们的“微心愿”，都充满激情和满足;新闻联盟的姜华老师更是惊讶于学生们的点滴进步，学生“独特的微视角”“深刻的社会发现和温暖的人性关注”，使他常常感到应该“向孩子学习、与孩子共研习”，师生共同拍摄、制作的法治微电影《谁动了我的隐私》，更是拍出了专业级水准。

“领跑”是江阴高中师生精神的集体写照。道德（Morality）领跑，师生相互濡染，道德修炼;能力（Ability）领跑，师生教学相长，建立学习者社区;意识（Consciousness）领跑，能够看清事物发展趋势，设计梦想、勇于设计;学识（Knowledge）領跑，博观约取、厚积薄发。

“领跑”需要执着信念，“领跑”需要责任担当，“领跑”更需要清晰的视野和敏锐的眼光，希望这个项目继续立足于开启青年人境界和眼界。