融合优质资源 创新教育平台

岳舒

《学习方法报》1993年创刊于山西太原，本着“以报社为平台整合优质资源，以报纸为主体打造教育精品，以课题为抓手提升科研水平，以共赢为目标促进共同发展”的办报宗旨，致力于用“方法”引领学习的新时代，用“方法”提高学习效率，用“方法”增长学习智慧，用“方法”提升学习质量，用“方法”构建知识体系，用“方法”拓展思维能力，用“方法”培养创新精神。《学习方法报》现已发展成为教辅行业中规模大、学科全的知名品牌。

在26年的发展历程中，《学习方法报》赢得了国内教育界、出版界专家学者及中小学教师的一致赞誉，成为最受中小学师生欢迎的教辅读物之一。创刊至今，《学习方法报》社的产品涵盖了从学前教育到高中阶段除英语外的所有学科，荣获“全国综合教辅类报纸质检”第一名。

君子务本，本立道生。《学习方法报》社自创刊之日起，就牢记自己的社会责任与使命。为提升乡镇学校的教学质量，促进乡镇学校教育均衡化发展，2018年6月，《学习方法报》社建立了课题研究、教学支持、科学评价、教师培训、校园文化建设“五位一体”学校教学质量提升服务体系，以助力学校教学质量的整体提升。

一、“五位一体”的创建

1.步骤分析

第一步，课题研究。报社将理论研究与教学实际相结合，通过科研促进教学，提升教学质量。通过课题研究，提高教师参与研究的积极性，营造科研氛围。

第二步，教学支持。利用丰富的教学资源，充实课堂内容，向学校提供个性化、信息化、系统化的导学案、教学素材、章节测试、阶段测试、滚动测试等。

第三步，科学评价。采集日常数据（如阶段测评、强化训练、期中评估、期末评估），记录学习轨迹，对学情进行精准分析，为进一步提升教学方案提供科学依据。

第四步，教师培训。通过促进教师的发展来实现学生的发展，提高教师的课堂技能，提升课堂的有效性、艺术性，进行高效课堂管理。课堂管理包括课堂研究、课堂设计、课堂创建、课堂评估和课堂升华，这五个环节贯穿教师课堂教学全过程。教师应掌握这五个环节的教学技能（方法），并实施规范、科学且经过优化的整体管理，实现高效课堂管理，实现教学质量整体提升的目的。

第五步———校园文化建设。增强学生的归属感和荣誉感，使学生在学习生活中更加阳光、更加自信，懂得感恩，充满正能量，促使学生积极参与、倾情投入，充分体现自身价值。优秀的校园文化能赋予学生独立的人格和独立的精神，激励学生持续反思，并不断超越自我。

2.步骤演练

“五位一体”项目率先得到遵义市播州区教育局和芶江镇政府的积极响应，《学习方法报》社通過实地考察，决定以芶江中学作为该项目的实施基地。

《学习方法报》社考察结束后，在李国胜社长与梁政执行总编的指导下，成立了“芶江中学教育共建”项目组，以初中部刘群主编为总负责人，带领语、数、理、化四个学科的主编和编辑，与芶江中学洽谈沟通，负责将“‘五位一体’学校教学质量提升服务体系”作为公益项目送进学校，服务学校教学。

二、“五位一体”的发展

1.摩拳擦掌

在“五位一体”项目进入芶江中学后，《学习方法报》项目组通过学生问卷和家长问卷对学生及家长情况进行了摸底调研，再通过基础调研测评，建立了完善的学生学情档案。同时，项目组对学校的教学情况也进行了认真研究，制定了芶江中学专项教学实施建议，并与学校领导及学科教师深入探讨了“五位一体”学校教学质量提升服务体系在本校的具体运用，开展了中国教育科学研究院未来学校实验室重点课题“课程与学习方式变革”子课题“乡镇学校如何通过课程与学习方式变革实现教育均衡化”的课题研究。

“五位一体”项目运行初期，芶江中学专门召开教师座谈会，宣讲该项目对学校、教师以及学生带来的积极作用。但是，芶江中学是一所乡镇中学，校内老教师较多，他们对新的教学理念接受较慢，同时对“五位一体”这个项目理解不深入，部分教师仍旧认为传统的教学方式是提升学生学习成绩的唯一路径，他们认为新项目的引进只会对自己的教学造成困扰，从而打乱原本的教学方向。

针对教师的疑虑与困扰，《学习方法报》项目组深入学校，现场为教师示范引领，解决教学中遇到的实际问题，真正服务于学校教学。

2.精准出招

“五位一体”项目的指导思想是对学生的学习行为、学习习惯、学习态度等方面进行动态指导，实时分析。《学习方法报》项目组为引导教师接受新的理念，帮助教师针对性地准备课件，准备实验视频资料，在课后也会为教师查找资料、论证数据……

芶江中学的教师在《学习方法报》项目组成员的精准引导与帮助下，重新审视“五位一体”学校教学质量服务体系，最终认可并配合了该项目的实施。

芶江中学的学生在教师传统教学方式的引导下，学习都比较被动，没有主动思考与主动学习的习惯。“五位一体”项目中，有专门的学生测评系统，在学生每次参与测评之后，教师都可以及时看到测评数据，在对学生动态的学情加以分析后，有针对性地对学生的薄弱点进行强化训练。同时，《学习方法报》项目组委派报社四位学科主编亲身为学生示范，引导学生对课程内容预习思考，带着问题学习新知。经过一个学期的调整，学生有了自主学习的意识，逐渐养成了预习思考的习惯，学习成绩也在稳步提升。

三、“五位一体”的成果

目前，“五位一体”项目组已为芶江中学提供导学案497个，阶段测评试题50套，月考、期中、期末质量检测试题27套，推送试题强化训练32套、试题拆解51套。

通过项目的实施，芶江中学整体成绩已有显著提升，学生学情也有了较大转变，校领导和教师对“五位一体”项目更加充满信心，能熟练地在教学进程中发掘出更多项目优势，服务于教师，服务于学生。

目前，芶江中学教师、学生对此项目都赞叹不已。八年级年级组长李老师高兴地说：“‘五位一体’可给我们帮了大忙了，既开阔了眼界，又提升了水平，还教出了成绩。最关键的一点是，学生们学会了主动学习，这在以前都不敢想象。谢谢你们！谢谢报社的支持！”

九年级即将参加中考的学生李晓穆对此也非常高兴，“我还从没考过这么高的分数，比我原来的成绩高了整整60分，原来发愁考不上南白中学，现在的成绩让我很有信心，太感谢你们了！”

今后，《学习方法报》社仍会在坚守报刊原则的基础上开启新征程，让“五位一体”学校教学质量提升服务体系在更多的学校生根发芽，为提升乡镇学校教育质量、为乡镇学校通过课程与学习方式变革实现中国基础教育更加均衡贡献力量。