案例一眨眼不是我的错

小利，一年级男生，身体健康，注意力不够集中，学习成绩一般;情绪起伏大，对同学有攻击性行为;两只眼睛经常会不由自主地眨动，并伴有皱眉等动作。

小利的眨眼是父母最紧张的焦点，他们觉得这样在公众面前的形象不好，会被同学笑话，同时担心频繁眨眼对视力发育有影响。去儿童医院检查，医生说小利是轻度抽动症，可能和紧张有关，暂时无须用药，建议先进行心理辅导，观察三个月后再去复查。

二、眨眼是谁的错

小利被父母带来心理辅导室，他低着头，一副无精打采的样子，眼睛旁的肌肉确实不停抽动，有时还会特别用力地眨几下。和他的交流比较顺畅，他清楚地表达了发生攻击性行为是因为同学嘲笑自己，心里很生气就打了过去，如果不是别人先惹他，他不会主动打人。

小利的父母都是公司职员，平时经常争吵，面对孩子的问题更是急躁，经常朝孩子发火，并指责对方没有管教好孩子。小利被父母教训后特别紧张，经常抹眼泪。在引导小利父母回忆小利成长经历的时候，发现他们对小利特别宝贝且望子成龙，有高要求和高期待。看到别的孩子在幼儿园时能诵读国学经典，也让小利在家每天读书半小时，要求特别严格，每天都要因为读书问题吼上几声，亲子关系紧张。

小利父母遇到矛盾的时候，总是采用争吵和打骂的方式解决，这对小利产生了不良影响。经常被父母责骂的小利负面情绪堆积，在被同学嘲笑后，将攻击性行为作为解决问题的办法。

三、破解眨眼的密码

小利的眨眼问题看似是生理问题，其实呈现出的是心理的紧张和焦虑，由父母不恰当的教养方式引发，小利的父母应是咨询的主体。

1.接纳共情，建立良好的咨询关系。

我和小利及父母建立了基本的信任关系，在咨询过程中耐心倾听、积极关注，共情他们的问题，允许他们合理宣泄不良情绪，使他们感受到理解、尊重和温暖，激发愿意改变的动力，为下一步咨询做好准备。

2.引导小利父母觉察情绪，调整教育模式。

我指导小利父母学会觉察和管理自己的不良情绪，有情绪的时候要先处理情绪，可以用隔离的方式让自己冷静后再和爱人或孩子耐心交流。同时要学会多看孩子的优点，帮助孩子树立自信。我请小利父母现场写出孩子的20个优点，他们思考了20分钟才写出5个，在我的引导下又经过了半小时才写出孩子的10个优点。由此可见，他们平时关注的都是孩子的缺点和问题，这也是孩子敏感的根源。写出小利的优点后，我请父母大声朗读，他们读着读着就流泪了，说特别后悔总是批评孩子的缺点，看不到他的优点，特别心疼孩子。我建议小利父母调整教育模式，用正面的、积极的语言耐心、真诚地好好说话;孩子犯错误的时候，父母不要急躁，要把它当作成长的机会和孩子一起探讨错误的原因，并陪伴孩子寻找解决的办法;孩子有了进步，父母要及时给予真诚的鼓励，让孩子感受到父母的爱就在身边，父母在为自己加油。

另一方面，小利的父母没有看到个体之间的差异性，盲目跟风，把自己的高要求和高期待强加给孩子。我向他們介绍儿童心理发展的特点，指导他们学会因材施教，及时调整不合理的教育信念，营造轻松的成长环境。

3.引导小利学会表达自己。

小利有良好的表达能力，我告诉他在被别人嘲笑后，可以严肃地告诉对方自己很生气，请他不要这样说;可以回家和爸爸妈妈说说学校的经历，心里怎么想就怎么表达。

四、咨询效果及启示

小利父母的求助意愿比较强烈，在咨询的过程中也非常配合，每周一次的咨询都如约而至。三个月内一共进行了8次咨询，其中对小利父母5次、小利3次。每一次咨询结束的时候我都布置家庭作业，并要求他们在下一次咨询开始的时候先说说这一周的变化，及时予以强化鼓励。完整的咨询周期结束后，小利和父母都有了明显的变化。

小利眨眼的次数明显减少，这给了父母很大的信心和鼓励。最后一次交谈中，我注意到小利交流时能注视我的眼睛，也有眼神的互动，眼睛抽动次数明显减少。

同时，小利的在校表现也有了进步，上课专注力提升，攻击性行为减少，能和周围的同学友好相处，得到了班主任的表扬。

小利的家庭氛围变好了，父母之间因为有共同的目标而增加了沟通和交流，不再打骂孩子，有情绪的时候选择积极暂停。他们还经常把孩子的优点记录下来，张贴在客厅里并大声朗读，帮助小利树立自信，家里多了很多欢声笑语。

许多看似孩子的问题，其实更多的是家长的问题呈现，孩子只是一面镜子，映照出家庭教育中的问题。孩子问题的咨询主体应该包括家长，家长改变一小步，孩子进步一大步。

（江苏省梁丰高级中学 俞雷）