中重度智力障碍儿童手指操的训练

孙小霞

智障学生因为智力原因，感知觉较为迟钝，肌肉活动不协调，长期下去不利于他们社会适应能力的发展。手指操以其独特的教学模式，将朗朗上口的儿歌与手指运动完美地融合在一起，让学生在轻松愉快的气氛中训练小肌肉群，对其大脑潜能以及视觉、听觉、触觉、语言等功能的开发有着极大的促进作用。

智障儿童因为长期注意力不集中，使孩子无法学会观察及倾听，对身边的事情易冲动、没耐心。对智力障碍儿童进行手指操训练，对开发学生弱势脑、改善左右脑半球的交流、提高注意力都有很大的作用。

一、手指操训练的意义

手指在大脑皮层的感觉和运动机能中，占的比重最大，经常活动手指来刺激大脑，可以改善记忆力、思维能力。手指操需要左右手共同完成，因此有益于左右脑协调。对于智力障碍学生来说，开展手指活动是开发学生智力的重要途径。手指的活动就是大脑的体操，手指操活动的是手，得到锻炼的是大脑。手指操与课堂教学相结，这种教学模式不受时间、条件、年龄的限制，对于调节智障学生的情绪有着积极的作用，使师生关系融洽，学生的身心愉悦，并辅助教学环节有效进行。学生口念儿歌，手做动作，脑想故事情节，在心情愉快的手指游戏中学到了知识，既增强学生手指的灵活性，手部肌肉群得到发展，又强化对大脑的刺激，促进大脑对各种信息的加工处理的能力，增强学生感知觉和动作协调的训练。

二、手指操训练的内容

智障学生手指操训练主要是通过各种形式的儿歌律动学习，让学生掌握一些最基本的手指康复保健动作。教师可以搜集、挖掘、开发符合智障学生年龄特点的、适合学生需求的手指操内容，并经过反复实践后最终形成设计，指导学生进行练习。也可以鼓励学生参与编创手指操，根据自己对儿歌内容的理解做出自己喜欢的动作。学生创编的动作是宝贵的课程资源，教师要充分利用起来，最终呈现学生喜闻乐见的手指操在班级中实施。

（一）儿歌吟唱类

包括《人有两件宝》《石头剪刀布》《种子发芽》《小蜗牛》《切土豆》等，此类主题旨在将短小精炼、富有韵律、表达事理的儿歌变成手指操，强化学生的养成教育及劳动技能训练。

（二）韵律运动类

包括《手指韵律操》《早睡早起做早操》《一起来操练》《手指一家亲》《钩一钩》等，旨在通过手指操的各种基本指法的操练，锻炼智障学生的手部小肌肉群，发展他们的手的精细动作，使之更加灵活，帮助他们提高手脑的协调性。

（三）数字畅想类

包括《数字歌》《手指动动》《开开门》《补数歌》《数枣绕口令》等，旨在把数字与手指操融合在一起，让学生在生动有趣的活动中感知数字，锻炼学生的反应能力。

（四）脑筋急转类

包括《手指上山》《手指下山》《手指变变变》《逗孔雀》《卖鸡蛋》等，此类主题旨在训练学生的左右手的协调能力。

（五）伙伴互动类

包括《小手拍拍》《蜻蜓飞飞》《你拍我拍》《我家的小鸡》《小朋友》等，此类主题旨在帮助学生提高手眼协调能力，锻炼他们的反应能力，培养他们与人的沟通、合作能力。

（六）师生互动类

包括《跳跳糖》《小叮当》《淅沥沥》《有爱心很开心》《咕嘎嘎》《你真棒》等，此类主题旨在教师把对学生的鼓励巧妙地融合在快乐的手指操中，即时送给每一个学生，让学生在师生互动中感受到被肯定的快乐与信心。

三、手指操训练的课程设计

（一）课程设计应本着“小、近、实、亲”的原则寓教于乐

“小”——遵循从智障学生的实际情况出发、不生搬硬套，承认兼顾学生的个体差异，从小处着眼。

“近”——贴近学生的生活实际，着力解决教学中出现的实际问题。

“实”——教师是以研究者和操作者的主体角色参与到教学中，自觉地进行教学实践探索，并不断地反思和总结自己的教学行为。

“活”——教学训练应按学生的发展要求和教学的需要，探索培智学生康教结合的有效教学方法、途径。

（二）教学中应合理安排手指操的训练时间

方式一：课课定时做——就是将手指操训练纳入每一节课的教学中，每节课都拿出5分钟的时间进行训练，师生共做。可以安排在课前5分钟进行。

方式二：教学结合做——教师结合任教学科的特点及学生的身心特点，与课程导入结合，与课中活动结合，与课堂小结结合，力求灵活实施。

方式三：康复灵活做——培智手指操训练也是对学生进行康复训练的一种有效方式，因此在康复训练课中可以结合不同内容灵活选择手指操内容实施。

因为手指操的训练内容短小精悍，所占时间较短，实施起来比较灵活，除了在学科教学的课堂上实施以外，还可以根据各班的实际情况，在学生在校的早中晚任意时间点，利用5分钟左右的时间指导学生练习手指操。

四、手指操训练的反思

第一，学生智力水平存在一定的差异性，因此创编手指操一定要考虑智障学生的不同接受能力，以生为本，考虑学生的层次水平，编创出让学生易学、乐学的手指操;第二，在教学过程中使用手指操之前一定要精心备课，手指操在课堂教学中应该是锦上添花，而不是画蛇添足。如何在35分钟的课堂教学中科学合理安排使用恰当的手指操，这就需要在备课时结合每节课的教学目标及教学环节的设计适时选择使用手指操，切忌生搬硬套;第三，手指操实施后要注意持之以恒。每节课至少坚持做一套手指操，而且每套手指操在实施后一定要注意坚持巩固，只有这样才能真正地达到康教一体相结合的有效目标。

总之，在教学中采用手指操的训练与学科教学相结合的教学模式，能更好地实现培智教育康复训练与学科教学的有机整合，使课堂教学变得生动、有趣、丰富，既提升了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的多种能力，为他们的终身发展打下良好的基础。

（責编  唐琳娜）