例谈开展班级核心价值观教育的关键点

【摘 要】班级是中小学校广泛开展社会主义核心价值观教育的着力点。为提高班级核心价值观教育的效果，学校要强化班主任的价值观教育意识，帮助班主任提高价值观教育能力;要重视发挥班级公约在价值观教育上的引领作用，指导班级形成良好的班级公约;要重视对班级核心价值观教育的评价，促进价值观教育的落实。

【关键词】社会主义核心价值观;班主任;班级公约;评价

【中图分类号】G412  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）55-0022-03

【作者简介】洪敏，江苏省昆山中学（江苏昆山，215300）教师发展中心主任，正高级教师，江苏省政治特级教师。

党的十八大以来，习近平总书记从党和国家事业全局出发，坚持将加强社会主义核心价值观教育作为社会主义精神文明建设的基础性、战略性工程。作为人才培养摇篮的中小学校，无疑要成为社会主义核心价值观教育的践行者和引领者，从而帮助学生扣好人生的第一粒扣子。班级是学校的基本单位，学校教育功能的发挥主要是通过班级活动实现的，所以中小学校开展核心价值观教育的着力点，自然应该放在班级。

组织班级开展社会主义核心价值观教育，除了要建立相應保障机制、布置相关文化环境、以课堂教学为主阵地、发挥新媒体作用外，学校还要做好以下几方面工作。

一、学校要重视班主任的价值观教育意识强化和能力提升

李老师是一位高中班主任，他不仅关注学生的成绩，同样关注学生的思想状况，时常利用学科教学时间、课余时间和主题班会与学生交流，对学生进行思想引领。党的十八大提出12词24字的社会主义核心价值观后，他觉得有必要让学生全面深入了解核心价值观。于是，李老师利用班会向学生介绍核心价值观每一个方面的内涵和要求。为了发挥学生的主体作用，他还将学生分成12个小组，分别收集话题和材料并登台讲解。他还鼓励学生用演讲、小品、歌曲等生动有趣的形式来展示核心价值观的内涵和要求。

一般而言，教育的主要功能是引导学生树立正确的价值观和传授学生发展所需的知识和技能。但是目前的状况是，这两个功能处于失衡状态，即便是全面负责学生思想、学习、健康、生活的班主任，也会有意无意地忽视前者。因此，学校要搞好核心价值观教育，首先就要唤醒班主任的价值观教育意识。

一是帮助班主任树立正确的教育信仰，涵养学生的德性和启迪学生的智慧，引领学生求真求善求美。这两者缺一不可。

二是要全面提高班主任的人文素养和育人能力，尤其要帮助班主任提高对社会主义核心价值观的认知水平和实施核心价值观教育的能力。

三是与班主任共同讨论并凝练班主任的核心价值观，以此作为班主任工作的指导方针。如秉持全面育人观念，爱国爱校，为人师表，理解、关爱学生，平等对待学生，处事公正，严格遵守班规、严格执行班规，作风民主，敬业爱岗，在学生面前重诺守信，不讽刺、挖苦、体罚学生等。

四是全面考核班主任。一要破除唯分数论，重视班风考核，提高班风建设成效在整个考核中的权重;二要以核心价值观为标准考核班主任的工作态度、工作作风和工作方法，如是否敬业，是否热爱学生、尊重学生、平等对待学生，是否诚信、实事求是，是否发扬民主，是否公正地处理问题等。

二、学校要重视班级公约的价值观引领作用

某四星级高中某班班规，开门见山，标题下面就是：“第一条 7点前到校，迟到者惩罚如下……”整个班规共6条，只有一条是从正面对学生提要求的（班级活动及学校活动积极参加），其他5条分别是对学生迟到、跑操缺席、宿舍违纪、抄作业、晚自修扰乱秩序的惩罚。惩罚措施无非是写检讨、罚做值日生、停宿、罚抄等。对于“晚自修扰乱秩序”者的惩罚，班规上写的是“值日班长自行决定”，真是形同儿戏。这样一种缺乏共同愿景、不重视正面引导、随意而冰冷的班规效果如何呢？实际情况是，这个班的晚自修纪律是整个年级中最糟糕的。

班级公约应该是班级成员共同遵守的约定，几乎每个班级都会制订班级公约或班级章程，但现实情况却并不理想。从班主任角度而言，部分班主任和学生缺乏“法治”精神，并不真正重视班级公约，并没有认真遵守和执行班级公约，随意而行、因人而异，破坏了平等公正的原则;有些班主任只想用班级公约捆住学生的手脚，让全体学生置于其严密管制之下，于是班级变得死气沉沉，失去了应有的民主和自由氛围;有些班主任无论制订还是执行班级公约，都是个人说了算，缺乏学生的广泛参与和民主讨论，而有些班主任则完全放任不管。从公约制定的角度而言，有些班级公约以行为规制和奖惩为主，缺乏必要的思想引领;有些班级公约的内容不近人情，缺乏对学生的尊重。这一切都会对学生的价值观产生消极的影响。因而，学校要关注班级公约对学生价值观形成的影响，更要主动谋划，使班级公约对学生的价值观产生引领作用。

首先，学校在学年开始前，应提出有关班级公约（或班级章程）制订和执行的指导性意见。这样做对新任班主任尤其重要。意见应该包括如下要求：一是班级公约不能与教育法规和国家颁布的“学生守则”相违背;二是班级公约的制定过程要充分发扬民主，使其成为学生民主意识的培育过程;三是班级公约的执行要体现人人平等的法治精神，使其成为法治意识、平等意识的培育过程;四是班级公约的内容除了制度性条款外，应该突出价值观引领方面的内容，从而有利于班集体形成民主、自由、平等、公正、诚信、友善的氛围;五是班级公约的制订、执行和监督都要充分发挥学生的主体作用，以实现学生的自我管理和自我教育。

其次，学校可以通过开展班级公约评比、班级公约执行情况督查等活动，促使班级公约在核心价值观教育方面更好地发挥作用。

再次，学校要有意识地帮助班主任和学生共同凝练以社会主义核心价值观为底色的、符合班级实际和学生实际的班级核心价值观，并在班级公约中反映出来。

三、学校要重视对班级价值观教育的评价

某中学在开展了社会主义核心价值观教育活动后，对学生进行调查和访谈，了解他们的学习情况及班主任的实施情况。下面是部分问题：你认为社会主义核心价值观重要吗？请简要说明理由;请你写出核心价值观的内容，并选择其中一个谈谈你的认识;你的班主任对核心价值观教育是否重视;你的班主任主要通过哪些途径开展核心价值观教育;你觉得什么途径最有效;请说一说给你印象最深的一次核心价值观教育活动;你觉得班主任和学校在核心价值观教育方面有什么不足？你有什么建议。尽管这样的调查略显简单，但体现了学校对这项工作的重视，因而也在一定程度上强化了师生对价值观教育的重视。同时，该校相关部门在认真统计和分析了调查结果后，分别提出了学校层面和班级层面改进核心价值观教育的建议，从而有效推动了这项工作。

评价对人和事具有判断、激励、调节、预测的作用。没有评价的教育，难以改进和发展。同样，没有评价的核心价值观教育，必然得不到应有的重视，甚至会流于形式，最后不了了之。因此，重视评价，认真组织评价，是核心价值观教育的题中应有之义，学校应该高度重视。

1.学校要明确评价什么。

对社会主义核心价值观教育的评价，主要应该包括对教育工作和教育效果的评价。前者主要是评价班主任和任课教师在核心价值观教育方面的态度、目标、方案、方法及过程;后者主要是从学习态度和对核心价值观的知晓、认同、践行等方面评价核心价值观教育的效果。

2.學校要明确怎样评价。

首先，学校要设计符合党和国家相关要求、符合学生实际的评价指标体系。以对教育效果的评价为例，学校设计的指标和要求应该紧扣社会主义核心价值观的内容，着重从言行文明、平等待人、做事公正、严守班规、热爱祖国（含热爱家乡）、坚守岗位、诚实守信、友爱善良等方面开展评价。评价可侧重于“践行”层面，针对某一个方面的要求划分出若干表现层次，并用具体明了的语言表达出来。这样既易于学生判断和评价，也利于引领学生的行为。如对“诚实守信”的评价，可以从以下几个方面进行：不恶意说谎，做不到的事不许诺，不答应别人做自己做不好的事，努力履行对他人有积极作用的承诺。此外，在评价问卷上，要预留空间，让班主任和学生写下自己或他人的典型事例。

其次，学校要组织好评价工作，包括评价准备、评价实施、信息整理和分析、得出结论、结果反馈等。

再次，学校要善于通过评价促进核心价值观教育活动。学校应以适当的方式向班主任和学生反馈评价结果，要与班主任共同商讨改进办法，要推介好的做法、树立好的典型等。