新时代背景下乡域数学学科工作室建设的路径

赵海燕

随着社会经济的发展，科学技术也在不断进步，因此在教育行业中形成了多种多样的教育模式，随着大数据的形成，“互联网+”形式已经成为普遍运用的教学模式，以乡域内小学数学学科名师工作室作为领导，组建拥有先进技术的团队，致力于线上和线下的研究。将教学实体与网络相结合，发挥互联网的作用，培养骨干级教师，推动教学改革以及发挥先进集体的带头作用，不断扩大乡域内小学数学学科名师工作室资源，实现知识的共享传播。互联网技术是当今时代发展最快，影响最广的先进科学技术，不仅影响到人们的吃穿住行，还为人们的生活提供了便利。

在教育事业改革的浪潮中，互联网事业也渗透到了教育行业中，“名师网络工作室”是这个浪潮中的新生力量。在创办“互联网+”型乡域内小学数学学科名师工作室、发展教育行业的互联网技术的过程中，不断总结、改善工作，进行机制改革，总结了一定的经验做法。

一、专注核心价值观，强调可持续发展

教师作为教书育人的园丁，乡域内小学数学学科名师工作室在提高自身水平的时候，强调综合素质的提升，不仅是提升专业技能，还要重视心理素质等方面。工作室在培训过程中，立足于一切为了教师的发展，通过线上和线下相结合的方式，进行教师事业的扩展，提高教师的职业道德，专注于教师发展的各个阶段，平台为普通教师提供了学科带头人的领导团队，鼓励学科带头人进行相关教学经验的传授，不断增强教师的教育教学能力，扩展教师的教育新理念和教育新思维，要突破传统的教学模式，鼓励创新，通过教师教学能力的提升从而促进学生学习能力的提高。

（一）走出去，学习先进找差距

乡域内小学数学学科名师工作室的建设始终围绕学校重点工作开展，即全方位性校企合作和建设“双师型”教师队伍、建设工作过程系统化课程体系、建设高效教学工厂。

一是向专家和同行学习。组长每学期组织一次中心组活动，均带领学员一起参加，使学员有更多机会聆听专家报告和各校经验，学习先进的职教理念。

二是自主学习。实施教师“素质和能力提升工程”和“寻找成长足迹，描绘生涯蓝图”活动，让教师自我规划发展愿景、自我确定项目任务、自我交流反思，提高乡域内小学数学学科名师工作室教育教学能力。

（二）请进来，定期展示共研讨

学校每年不定期邀请省内外知名职教专家来校作专题报告，让教师努力学习、借鉴、内化最先进的职教理念。每年举办论坛活动，论坛由分论坛和总论坛两个阶段组成。

分论坛分行政工作层面论坛、教研室工作层面论坛、专业部教师工作（含班主任工作）层面论坛三种;总论坛由专家报告、名师演讲两部分组成，展示乡域内小学数学学科名师工作室建设成果。每年与其他工作室开展“与你同行，校际交流”主题教研活动，由两校名师共同策划、思维碰撞、经验互享、携手成长。导师每学期开设一节以上示范课，学员每学期撰写一篇典型课例，及时组织分析、点评与反思。

（三）沉下去，确定项目深研究

导师带领团队系统学习职教理论知识，如姜大源教授的《职业教育学研究新论》《当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新》，石伟平教授的《职业教育课程开发技术》，赵志群教授的《职业教育与培训学习新概念》等等。

扎实开展基于“双元制本土化实践”的系列研究，如工作过程系统化课程开发、职教课改问题辨析、模块化教学、第三方评价等项目，有效推进学员的教学科研能力提升。

二、充分运用网络技术，全方位多角度进行加强

在教师教学的需求上，通过前期的调查研究，工作室需要总结出针对教师提高业务教学的特色专栏，并且针对具体内容进行汇总，在网络上实现教学的资源共享，并且定期开展网络研讨会，给教师的交流互动提供一个良好的平台。

（一）注重优秀资源共享，努力突破磨合期

平台注重资源的共享，通过将学科带头人以及先进教师的成长历程通过宣传的方式进行激励，给予其他教师一定的启发与鼓励，在课题研究上，推动教师进行思想的碰撞，通过不断的研究思考来提升个人思考问题的能力。还有专栏主要面对的是教师在上课过程中的课程讲解，从教材出发，对知识内容进行扩展与解读，站在更为广阔的角度去分析问题，打开教师的思维。

与此同时，还有评估与自我评估的专栏，这主要是要让教师意识到评价的作用，通过问题的反馈来找到提高教学质量的方法。还设置了名师资源示范课的专栏，主要是为教师分享优秀微课堂教学，通过教学资源的共享，实现教师教学能力的提高。但是在这个过程中，教师只是接受网络资源，没有进行有效的线下交流，缺乏互动，这是工作室需要不断改进的地方。

（二）注重反思与创新，强调在线活动的多元性

通过工作平台的建立，可以更好地网罗全国各地的优秀英语教师，使学科带头人共同致力于教育过程中的难点和重点，不但可以激发学科中的创造力，还能促进当前教育事业的前进。要注重在线互动，互动初期的准备到后期的收尾工作都要有细致的设计和规划。

1.在线交流。

开放式平台的优势是可以使全国各地的优秀教师凝聚在一起，第一时间满足教师的需求。其次是在线互助。

工作室可以发布不同的专题话题，供教师之间进行交流探讨，针对当今教育行业中出现的难题进行探究，从而实现教学互助，提高个人教学水平，运用网络平台，宣传先进的思想与实践意义。在工作室运行阶段，许多话题发起人紧紧抓住当今学生普遍存在的话题进行思考、整理思路、引发热议，教师之间通过具体的事例来解读话题关注点，抓住教学当中应有的思想价值观念，并在不同的实际案例中找到最适合自己的教学方法。

2.在线教研。

运用网络技术对教师的教育理念、教育方法进行有针对性的培训辅导，并且制定定期的专题分享交流会，使教师可以自主选择学习会场，并且在会场中进行资源整合，鼓励教师之间进行积极的讨论。

传统意义上的教学是基于教师固有的教学手段上对学生进行指导，而“互联网+”模式的形成，则是让教师借助网络资源形成开放式的教学模式，可以与名师实时进行有效溝通，在教学理念等方面进行有效指导，打破传统教学中的局限性，开放的平台是教师进步的阶梯。在一系列的活动策划与宣传后，需要工作室人员在活动过程中进行实时管理，实时把控活动的进展，加强活动的严谨性与合理性，避免违法乱象的产生。

在网络平台中，通过学科带头人发起活动，教师积极参与讨论与探究，带头人可以进行有效的点评和指导，这种类似于“师徒”关系的确立，可以避免有些教师的教育思想产生偏差，在这个过程中，还可以对有想法有创意的教师进行点评，鼓励先进教育理念的形成，鼓励思维创新。

三、结语

无边界的教学模式是当今教育界比较推崇的教育方式，通过工作室平台的建立，教师可以跨越时间和空间进行交流合作，这不仅可以提高教师的教育水平，更可以发挥学科带头人的专业领导作用，这一局面的形成，可以有效地促进当今教育事业的快速发展，形成共同繁荣的局面。

“互联网+”模式的形成，并不是传统行业的简单叠加，而是多种思想的碰撞，借用互联网技术进行知识的交互，借助于网络平台对传统的教育进行冲击和改造，进行深度的融合和创新，促使教育事业产生发展的新常态，并且鼓励创新和实践，有利于平台的再发展，通过不断的注入新鲜活力，工作室平台也会被越来越多的一线教师所关注，长期以往，工作室的可持续就是发展的常态，也将会造福于更多教育前线的教师，意味着我国各个阶段的学生可以接受到更好的教育，促进我国教育事业的繁荣。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“乡域内小学数学学科工作室的建设与运行策略研究”（项目编号：GS[2017]MSZX177）研究成果。

（责任编辑  袁 霜）