幼儿园建设家园共育的重要性

韩秀明

一、 幼儿园建设家园共育存在的问题

（一）主次分离，家长处于被动的位置

首先，部分幼儿园处于两种情况，有些公立幼儿园很多教师都是有编制的，自身的专业素质很高，有些家长就会一味地把孩子放心地交給幼儿园管教，认为幼儿园的教育比家长的教育要到位，因此忽略了儿童的家庭教育，而家庭是儿童进入社会化的第一个重要的阶段，家庭教育在某种意义上比幼儿园的教育更重要。另一种情况就是，家长会把教师看得很重要，非常尊重教师的意见，不会对教师的话进行质疑和反驳，甚者有些幼儿教师对家长存在指挥的意味，认为自己是幼师，是专业的育儿专家，不需要家长过多参与，家长只能听从教师的安排，对存在的异议不敢发表自己的看法，怕给教师留下不好的印象，对自己的孩子有影响。

（二）沟通方式存在局限性

家庭和幼儿园的共同目标是教育孩子，培养孩子，使孩子能够健康快乐地成长，家长和幼儿园应该是双向互动的关系，现如今，部分幼儿园的家长和教师存在沟通不畅的情况，家长和教师之间缺乏有效的交流，针对孩子在幼儿园表现的情况和思想方面教师未能及时与家长联系和交流。而家长由于工作等现实因素也未能及时与教师取得联系，只是进行表面的沟通，把关注的重点放在了孩子的衣食及表现情况，仅仅进行简单的了解，无法深入内部去了解孩子的最近动态和思想动态。对于家长和幼儿园来讲工作做得非常不到位，对孩子的成长有着消极的影响。

（三）家园共育活动过于单一

幼儿园是培养孩子全面发展的重要场所，关注孩子的健康发展是家长和幼儿园共同的心愿。部分大型幼儿园会定期举办亲子互动活动，举办活动的形式丰富多样。而针对城镇大部分的幼儿园来讲，由于基础配套设施不完善、教师的专业资质不达标、思想意识局限性等，幼儿园与家长之间的互动仅仅依靠网络的表面联系，虽然家长会也会不定期展开，但很少开展内容丰富和多种渠道的亲子交流活动，未能做到活动落到实处，对孩子的全面发展带来了一定的局限性，家园共育的目标没有真正实现。

二、 幼儿园建设家园共育的有效途径

（一）提升家长和幼儿园教师的思想意识

首先，家长要注重对孩子的思想道德、行为举止、内心的变化进行关注，不能把幼儿园教育看得比家庭教育还重要，认为幼儿园才是教育孩子的唯一场所，家长要做好自己的社会角色，不能放任孩子任由孩子自由发展，要进行规范化、秩序化的家庭教育。其次，幼儿园也不应忽视学生的家庭教育，尽量创造条件让孩子和父母能经常互动。幼师要提升自己的思想意识，要经常换位思考，把学生当成自己的孩子来培养。注重对孩子的道德教育和心理教育，让孩子在幼儿园中能施展自己的个性，尊重孩子的个性化发展，激发孩子的无限潜能。最后，家庭和学校要保持教育观念一致，树立正确的教育价值观，建立家园共育新概念，改变错误的育儿教育观念，转变思维，提高自身的认识水平。

（二）搭建交流平台

为了让家长更加全面地了解自己孩子在幼儿园的情况和状态，幼儿园应积极举办形式多样的交流活动，为家长搭建交流沟通的平台。首先，定期召开家长会，把孩子近期在幼儿园的表现和学习情况进行汇报，让家长及时了解孩子的不足之处，引导孩子加以改正，同时幼儿园也要听取家长提出的意见和建议，及时调整教学内容，共同探讨孩子在学习和生活中遇到的问题。每个月举办一次家长开放日，让家长对孩子在幼儿园中的表现情况和幼儿园的教学内容进行了解，促进家园共育的发展。其次，开展亲子主题活动，共同完成一个事情，如绘画、游戏、烹饪等，拉近孩子与父母之间的距离，培养亲密关系。召开家长经验交流会，分享育儿经验和先进的教学理念，让幼儿园和家长能相互学习、相互促进、共同进步。最后，可建立幼儿园论坛、家长交流群等其他形式，共同完成家园共育的目标。

（三） 提升教师的专业素养

家长是孩子的第一任教师，而幼儿教师则是孩子在学习和生活中的第二任教师，幼儿教师对儿童的智力开发和身心发展起着重要的作用。因此，幼儿园应加大力量提高幼儿教师的师资专业水准。首先，幼儿教师应具备基本的素养，要有一颗爱心，对待学生要有耐心，其实才是自身的专业素养，只有两者结合在一起才称得上是个优秀的教师，爱自己的孩子是本能，爱其他孩子则是一种神圣，内心充满爱的教师一定会教育好自己的学生，对幼儿的身心发展有着重要的作用。教师要注意自己的言谈举止，以身作则，为孩子建立良好的典范和榜样，促进孩子在思想道德、意志品质、行为规范上的发展。其次，许多幼儿园教师出现无证上岗的情况，未经过师范院校毕业，没有教师资格证，因此，要提高幼儿园教师的准入门槛，对持有正规上岗证的教师统一进行素质培训和进修，提升他们的专业水平，最后，对男教师进行专业培养，我国普遍以女性教师为主，不乏有些男孩子趋于女性化，心思细腻，胆小懦弱，没有男孩子的魄力，因此，大力发展男性进入幼儿园教育是必要的，提升他们的职业道德，层层选拔合格的、优秀的、专业性的男教师。并提高幼儿教师的整体收入，才会有越来越多优秀的人才涌入幼师的行列。

三、 实行家园共育的意义

（一）家园共育促进儿童社会认知的发展

儿童的社会认知是由家庭和幼儿园两个重要场所通过耳濡目染、学习教育所形成的。两者是相互融合，相互贯通的关系。第一，创建和谐的家庭氛围，对促进儿童的社会认知有着重要的影响，父母就是孩子的一面镜子，促进孩子的全面发展，就要在孩子面前做好典范效应，孩子的模仿能力是十分强大的，多与孩子进行心灵上的沟通，不要拘泥于吃饱饭穿暖衣，要对孩子的心理发展以及孩子各个时间段的敏感期进行观察，并加强引导，让孩子能走出困惑，为孩子指明前进的道路，注重孩子的德育，注重在孩子的思想品德、意志品质、社交能力方面的培养。其次，友爱、和谐的幼儿园环境也会直接提升孩子的社会认知能力，孩子只有在自由、平等、有序的环境中学习和玩耍，才能茁壮成长，身心方面得到提升。

（二）家园共育促进儿童社会行为的发展

促进儿童行为的发展可以采用组织集体性游戏活动、榜样示范、行为训练等方式开展。第一，通过组织集体性游戏活动能够有效培养儿童的社交能力，以游戏作为媒介，促进儿童之间的交往频率，在游戏的过程中锻炼儿童的协作能力和配合意识，在与其他小朋友互动时共同分享玩具，在教师的指导下能够激发儿童的创新意识和好奇心。当遇到协作能力差或产生暴力倾向的儿童时，应积极对其进行疏导并传授解决问题的方式和与他人的社交能力。第二，在榜样示范重点在于抓住儿童对周围成年人的模仿意识，通过树立良好的行为习惯，打造融洽的学习环境，能够帮助学生形成良好的学习目标。因此，负责学前教育的教师必须时刻注意自身的言行举止，起到模范带头作用，会对儿童的人生起到极大的影响。第三，行为训练指的是儿童自身展示出的行为初期是无意识或潜意识的，这时家长和教师应对其行为进行判断，错误的行为及时制止，遏制在萌芽阶段，优秀的行为应及时鼓励，帮助儿童树立正确的价值观。

（三）家园共育促进儿童社会情感的发展

促进儿童社会情感的发展一般有以下三种途径，分别是在活动中进行情感引导、以量化的形象激发儿童的道德情感、增强父母双亲的情感沟通。第一，在活动中加强情感引导指的是在各领域活动中，以孩子日常生活中所接触到的现实问题为素材，以创设情境、再现生活的方式引导儿童去感受、体验父母、教师、同伴之爱的纯真，交流、探讨生活中的情感问题。第二，以量化的形象激发儿童的道德情感，具体的道德情感总是与生动的事例相连，人物活动在情节中，形象鲜明、现实，容易引起孩子的道德情感体验。如影响人物的高大形象及其光辉事迹，具有强烈的感染力，能够引起人们心灵上的激荡，产生深刻、久远的印象，对孩子的道德情感产生深远的影响。第三，父母双亲的情感交流，父母双方对孩子的情感影响具有较大差别，父亲对儿童人格影响稍多，母亲则在情感传递独具优势，但父母都是儿童无法替代的依赖对象，对儿童社会情感的发展起到决定性作用。

（责任编辑  范娱艳）