有效提升小学数学课堂教学效率的策略

张美艳

进入新世纪以来的课程改革已经走过了将近二十年的历程，在这个的改革进程中，关于小学数学课如何教才能更有效的研究正逐渐在向前推进。以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为理念要求下的课堂教学，教师应把促进学生独立思考、自主探究放在中心地位，努力拓展学生自主探究的空间，激发其自主探究的热情，让学生在主动探究、亲身体验中获取新知，促进发展。

在创设教学情境时，我们应该充分关注学生已有的实际生活经验，依据学生的实际，创设学生感兴趣的生活情境。同时，我们也应该关注学生的个性化学习起点，找准相对的重点、难点和疑点，进而突出情境的有效性、真实性和发展性，通过有效的提问，突出情境中隐含的问题功能，有效地激发学生的学习兴趣，打开学生的数学思维。

例如，在教学“11-20各数的认识”时，教学的重点是让学生初步认识11～20范围内的各数，而教学难点是让学生建立数位的概念。在数位的表示中，十位上的“1”表示的是1个十，然而由于受年龄所限，很多一年级的学生理解起这一概念来往往比较困难，他们经常会把数“11”写成“101”。为了突破这个难点，我结合学生所熟知的生活经验：我们朝阳被誉为“第一只鸟飞起的地方，第一朵花绽放的地方”，学校春游时曾组织学生去过朝阳鸟化石国家地质公园，当时几乎所有的学生都对那里展出的中华龙鸟和原始祖鸟产生了极大的兴趣。基于此，我在网上查找了中华龙鸟和原始祖鸟的图片，利用它们制作了课件，并在课堂上进行了情境演示：在左边放映放在1个巢中的十只中华龙鸟表示1个十，在1个巢下面放映“1”;在右边放映1个巢中的一只原始祖鸟，表示1个一。同时，配以直观地演示和讲解，使学生在趣味盎然中初步形成了数位的概念。

在引导学生进行小结时，为了巩固数位这一概念，我又根据学生的实际生活经验，创设了“龙鸟拍手歌”的教学情境。我制作了一个中华龙鸟站在“第一朵花”辽宁古果上唱歌的课件，配以“拍手歌”的背景音乐，让学生跟着中华龙鸟一起唱：1个十，1个一，合起来是11，1个十，2个一，合起来是12，1个十，3个一，合起来是13，……2个十，0个一，合起来是20。在悠扬的音乐声中，学生一起跟着合唱，它们完全沉醉在了优美的音乐旋律之中，使整个课堂充满了乐趣。

《义务教育数学课堂标准（2011年版）》中指出：“教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能、思想与方法，从而学习有价值的数学。”因此，要发展学生的数学思维，就离不开实践活动的支撑。教学中，我们应该提供给学生充分地动手操作的机会，丰富实践活动的形式和内容，通过让学生自己饶有兴趣的去实践、去验证、去探讨、去发现，达到真正地领悟到所学的内容的目的，进而内化为其自身的数学素养，并逐步形成其数学认知结构。

例如，在教學“三角形的面积”一课时，课前可以先让学生准备学具。学具要包括两个完全相同的三角形和若干个其它的三角形。然后，让学生自己动手，利用拼图、割补、折叠、推算等方法，去推导三角形面积的计算公式。在这个过程中，很多学生很快地就用拼图法把两个相同的三角形拼成了一个平行四边形，再根据平行四边形的面积=底×高的公式，推导出了三角形的面积公式：三角形的面积=底×高÷2。作为教师，我们不能仅仅满足于让学生自己得到了公式，还应该抓住机会进行设障置疑，从而引发学生的向更深处发展。这时，可以提出问题：“如果我们手中只有一个三角形呢？能否也可以转化成一个平行四边形？”然后，再放手让学生自己动手去剪、去拼。学生通过动手操作，讨论交流，自己得出了很多富有创意的想法。有的学生把一个三角形从底边中点割开，拼补成了一个与它等面积的平形四边形;有的学生把三角形从腰的中点割开，拼补成了另外一个平形四边形;有的学生把三角形以两腰中点割开，拼补成了一个与它等面积的长方形;有的学生把等腰三角形剪拼成了长方形或正方形;还有的学生用“折叠法”推导出了三角形的面积=（底÷2）×（高÷2）×2=底×高÷2。

在这样的教学过程中，学生通过动手操作、合作交流，亲自体验了三角形面积的推导过程，提高了其自主探究的能力。同时，通过变式设问，助推了其数学思维向深处发展，也为其将来数学学习的可持续性发展打下坚实的基础。

（一）设计有针对性的练习，及时巩固新知

选择习题目的要明确，针对性要强。也就是选择的习题要紧扣教学目标，突出重点，练在点子上。要集中地、强烈地、有效地体现练习意图，练习的程度和数量也要针对不同学生的需求。如教学“两位数乘两位数”之后，就可以针对两位数乘两位数的计算方法进行训练，让学生学会运用竖式进行计算，掌握计算方法，还要理解为什么这样算的道理。这样，及时帮助学生巩固新知，掌握所学的内容奠定基础。

（二）设计有选择性的练习，满足学生需求

在练习设计时，可以设计出三类练习供学生自主选择。第一种，可以依据教材的内容和重难点，设计比较简单的巩固性练习;第二种，可以设计较高层次的题型，在巩固知识的基础上强化学生对知识的认知;第三种，可以设计灵活多样的题型，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己的能力和需要去选择做哪一类的题目。

例如，在学习完小数乘法简便计算后，可设计以下三种练习题。

第——种：2.9×37+2.9×63;28×（1.25+2.5）

第二种：2.9×99+2.9;6.6×10.5

第三种：2.9×3.2+2.9×7.8-2.9;5.4×4.6+0.54×54

（三）设计有生活味的练习，提倡一题多解

教师还应根据学生之间的个性差异，设计一些具有不同解决方式和结果的练习题，以满足不同层次学生的需要。例如，在学习完“小数的乘法“后，可以提供某花店的鲜花价格表：（如表1）

让学生根据表1中的信息进行提问，并自行解答。学生就会提出“玫瑰每朵3.5元，小明和爸爸妈妈打算购买9朵送给亲爱的奶奶，需要多少钱？”“母亲节到了，丽丽打算用自己的压岁钱购买10朵康乃馨送给妈妈，需要花多少钱？”等具有开放性的问题，并在此基础上进行解答。这样，不同的学生可以根据自己的需要提出不同的问题，同时得出他们自己的结果。

（责任编辑：杨强）