中华优秀传统文化浸润于德育一体化的实践探索

大连南金实验学校又名南金书院，是2015年建成的一所以育人为本，兼具教育研究、文化传播、学术创新功能于一体的九年一贯制公办学校。大连南金实验学校坚持将“中华优秀传统文化”浸润于现代书院文化建设、现代书院师资建设、现代书院课程建设、现代家校协同育人一体化建设中，致力于全人教育，着力培育人格健全、思想独立、视野开阔、思维创新的家国栋梁之材。

如果说历史是学校的根基，文化就是学校的魂魄。根基不深，则不能致远;魂魄不强，则不能振兴。因此，南金实验学校自建校起，就十分重视书院特色文化德育渗透一体化。

（一）物质文化德育一体化

1.古典恢宏的主体：建筑

南金实验学校总占地面积46300平方米，建筑承袭了中国古代书院传统的中式建筑风格，采用院落式布局，以中国红为主色调，配以青砖黛瓦、斗拱屋檐，使整个校园厚重大气、端庄素雅。恢宏大气的“棂星门”、独占鳌头的“魁星阁”、龙凤呈祥的“神龙吐水”、寓意成功的“状元桥”、读书小憩的“劝学亭”、小巧精致的“行知种植园”、茂密葱郁的“同心林”以及情谊深深的“感恩石”……这些都为学校的育人景致平添了古典而灵动的格调。

2.国粹领衔的大厅文化

主楼文化大厅在集中诠释了南金书院的沧桑历史和学校特色建筑风格之外，重点呈现了享誉世界的中华十大国粹，同时也将其纳入学校的校本课程体系。其中包括书法、国画、民乐、围棋、京剧、汉服、茶道、中医、武术、瓷器。它们都是凝聚着祖先神奇的智慧和力量的文化符号，是最能代表中国的印象标识。树立一面色彩艳丽的国粹墙，就是希望能给学生以美的启迪与熏陶。琴棋书画开放式大厅，为南金学子提供了高雅的休闲娱乐场地。

3.书香浓郁的景观长廊

除了配有公共大型读书馆、教师阅览室，教学楼四个楼层依次建有梅、兰、竹、菊“花中四君子”开放式书吧;每个走廊建有敞开式书架，图书依墙而置，方便学生阅览小憩，营造了浓郁的书香氛围。

每个班级挂有以师生共同“精神偶像”为命名的班牌。小学是中国领域，中学是国际领域，寓意着既要胸怀祖国，又要放眼世界。例如：一年级为唐代诗人班，二年级为元帅班，三年级是现代文人班，四年级是古代圣贤班……各班门口悬挂着中国结式的班级名片，内含班级精神解读、班训、班徽、班级宣言等。

4.诗意典雅的教室空间

所有教室均采用轻柔护眼的淡黄色调，窗帘则以名画《清明上河图》为背景，两侧墙壁悬挂师生的书法作品。每间教室都设有诚信书吧，让书籍在教室里流通，让诚信在同学间传递。板角处记录着成语、格言等。让所有物质文化都渗透着德育，力求在細节处彰显传统文化的无穷魅力，涵养学生的性情。

5.厚重大气的教育史馆

学校依托区域教育发展优势，紧抓东北首家教育史馆——金州教育史馆落户学校这一有利教育契机，组织全校师生及家长参观，并对学生进行多维度的教育。金州教育史馆史学价值突出，它展现了自周秦至今的古城教育发展历程，同时还折射出大连地区漫长而深重的被殖民史，是金州地区不可多得的德育教育发展基地和爱国主义教育基地。

（二）精神文化德育一体化

书院在古代承担着传道授业、思想碰撞、发扬文化、推进文明的重任。学校将书院精神传承融合于学校文化之中。

1.校训校风

学校的校训是“家国天下”，出自《大学》：“修身齐家治国平天下”。校风为“自强不息”，出自《周易》：“天行健，君子以自强不息”。

2.办学理念

近代开明乡绅曹正业曾为南金书院民立小学堂题写匾额“育材振德”，寄寓了一方志士对书院的殷切期望。学校本着“德为人之本”“德为人之帅”的育人思想，赋予其时代精神，丰富其思想内涵，将办学理念确立为“振德育才”。

3.教风

近代时任奉天省省长、东北大学首任校长的王永江曾亲自书写“春风化雨”之匾赠与书院。学校将“春风化雨”四字作为教风，这也成为全校教育工作者尊重生命、追求仁爱、循循善诱、因材施教的精神信仰和行动指南。

4.发展愿景

南金书院自创立之日起，便成为辽宁乃至东北地区培育科考人才、传播优秀传统文化的核心之地。它曾培养出进士、举人、贡生、秀才等270多名，也培养出数不胜数的爱国优秀人才，如高级军事将领万毅、爱国战士董秋农、“神舟五号”载人飞船总设计师戚发轫等。南金实验学校不仅要成为培养优秀人才、传播知识文化的优质学府，还要成为推动地方文明、引领时代精神的核心之地。学校将发展愿景确立为“培养家国栋梁，带动一方文明”。

5.班级文化

每个班级都挖掘精神偶像内涵，建立了独特的班级文化。以古代圣贤命名，在深入挖掘人物精神同时，向圣贤学习致敬。如仲尼班的班训为“三人行，必有我师焉”，将谦虚好学的品质确立为班级的共同追求。学校每年还举行“与精神偶像相约”的主题班会拉练活动，就是要让班级文化不仅呈现在墙上，更要融入师生心中。

教师是德育实施的主导者，是一所学校发展的关键，“工欲善其事，必先利其器”。为此，大连南金实验学校特别注重传统文化对教师专业发展的引领和培养，为学生德育终身发展负责。

（一）打造“四同”团队，共筑精神内核

“春风化雨”是南金教师的教风，意为在教育学生方面，教师要以身作则、教育无痕，以教师善良的品质、独立的人格，感染教化学生，做到润物细无声的教育;在教学方面，教师要启发滴灌，关注学生学习的过程，适当启发点拨学生的思维，而不是漫灌和浇灌知识，教是为了辅助于更好地学，真正为孩子们成长、发展筑路铺石，成就人生。结合区域教育文化中提出的“内外兼修，立德树人;治学有术，博闻强识;有教无类，因材施教”的优秀教师标准，学校以“同道、同行、同享、同辉”为教师团队建设精神内核，着力塑造教师团队精神。

学校教师团队始终要把全方位育人放在首位。每一节课不仅传授知识，而且传播美德;每次活动不仅要有利于心身，而且陶冶情操。正所谓“亲其师，信其道”，学校经常请区域专家以传统文化培训方式，让教师领悟“以爱心善待学生就是成为幸福老师的法宝”。以爱为出发点，真正打造一支学者型、智慧型、研究型、专家型教师团队。

（二）坚持读书分享，提升文化底蕴

读书是教师终身学习、提升文化底蕴的自学方式。学校管理中心会综合了传统文化中心与教师培训中心的推荐，将一系列传统文化書籍、名人教育家传记、教育教学推荐书籍等分门别类进行购买。教师自选喜爱的书籍，每月读一本书，坚持写读书笔记。每学期举行一次读书分享会，教师不但完成了好书分享与推荐，还锻炼了口语表达能力，涵养气质，增长智慧。

（三）开展师徒结对，提升业务素质

“师者，传道授业解惑也。”大连南金实验学校现有教师163人，平均年龄仅为29.9岁，是一个新组建、年轻、有活力的团队。为了学生更好地学，学校总结梳理出教师九项必备能力，即教学设计能力、教学实践能力、教学反思能力、口语表达能力、书写能力、终身学习能力、教学研究能力、思维能力、信息技术能力。为了提高教师九项能力，学校重视树立优秀典型，将优秀教师推向全国舞台。同时，加强南金教师梯队建设。优秀班主任、骨干教师、老教师秉承“传帮带”的优良传统，以老带新，促使年轻教师尽快成长和成熟起来，基本形成了自己的教育或教学风格。在以“悦分享、跃成长”为主题的师徒结对基础上，通过师徒互听课、互评课，短时间内提升了新任教师的教育、教学业务水平和课堂调控能力;通过定期培训和沙龙活动，促进教师间问题研究和经验共享;重视对教师进行业务培训，向教师提供赴外地名校参观考察的机会。

（四）探索思维图教学。提升思维转变

学校坚持“把课堂还给学生”作为课堂教学的核心思想，认为激发学生的求学热情、探索意识和思维活力是提升其学习质量的重要前提。学校从美国引进了“思维图”教学模式，聘请世界级专家对全体教师进行培训，根据人的大脑认知事物的方式，提出了八种认知模式以及可视化的思维图。近年来，南金教师积极实践思维图教学，理清思路，简化教学，提高学习效率，进而开发了学生的思维，提升了他们的逻辑能力，赋予了课堂教学无限的生命力，师生从中受益匪浅。

（五）拓宽发展平台，推动教师成长

学校重视培养每位教师坚持写教育教学日志的习惯，将问题当作课题，以课题引导创新。学校教科研部门及教研组多次承担国家、省、市课题规划办课题项目，顺利完成教育学会的各级各类活动。尤其对于传统文化学科，学校选择古代文学、汉语言文学专业的教师担任专职教师，组成教研组，进行课程集备与研发;他们同时还承担着对全校教师进行传统文化培训的任务。由于“术业有专攻”，传统文化学科教师成长迅速。例如，我校三位传统文化教师组成的学校教师代表队在区传统文化知识竞赛中获得第一名;传统文化教师张桂银在全国教师基本功大赛荣获一等奖。

建校3年来，多位教师的科研论文在省、市级教育刊物上公开发表。宋艳丽副校长在全国首届中华传统文化论坛上发言《融合视野下的经典传承与育人实践》，同题案例被评为大连市优秀德育案例;石春淼老师在全国班主任名家论坛上做精彩发言。高旭、万佳宁老师获得国家级优质课奖项;毕豪老师的《干字文》一课获评大连市传统文化优质课;高旭、王晓辉、徐晓敏老师荣获大连市优秀德育班会课奖项……全校获得国家、省市区各种奖项教师共计174人次。

秉承“振德育才”的办学理念，学校建立了以“十心振德”“十艺育才”为主的“心艺”书院课程体系，全面开启了南金实验学校全课程德育一体化的新篇章。

（一）“十心振德”

源自对传统五常“仁、义、礼、智、信”的思考，结合现代美德需要，与社会主义核心价值观和新区德育教材相融合，形成“十心”。“十心”即感恩、守礼、诚信、俭朴、责任、正义、勇敢、坚毅、仁爱、明智之心。

“十心”课程以“心事”课程为主线、“心礼”课程为主体、“心志”课程为拓展。“心事”课程就是从小事人手，关注“坐立行”等细节，抓好常规管理，从而让学生养成良好的卫生、纪律、守礼、学习等习惯。“心礼”课程就是建立隆重的仪式感，通过环境的熏陶、舆论的力量促进学生内心自我成长。“心志”课程是以缔造梦想班级为载体，从班级层面综合“十心”体验的实践励志课程。“心事”和“心礼”课程是学校层面设计、年级层面实施。一至九年级每学年重点培养“一心”;而感恩之心则是结合中国传统节日，九年贯穿始终培养。为了专注培养“一心”，每个学生每年需要做好一件小事，开展“一礼”活动，以“心志”课程为“十心”综合实践补充，用九年时间扎实实现南金“十心海娃”的培养。

1.“心事”课程

一是培养守礼之心，开展礼仪大讲堂活动。学校重点对问候礼、仪表礼、路队礼等常用生活礼仪进行细化。每两个月举行一次礼仪大讲堂活动。教师引用传统经典，通过边讲解边创设情境，以及由一年级学生实践演示的方式，教会学生懂礼、用礼，同时将礼仪纳入值周考核当中，做好常规守礼监督，实现学生“明礼修身养德”的目的。如结合《弟子规》所述：“衣贵洁，不贵华，上勤俭，下称家”，编出仪表礼顺口溜“发必理，面必净，纽必扣，衣必洁”，让学生边背诵边对照自查，养成仪表礼习惯。

二是培养俭朴之心，从中午就餐不剩饭做起。学生每到中午就餐前，自觉背诵感恩词，内化“对饮食勿拣择，实适可勿过择”;饭后落实“光盘行动”，感知“一粥一饭当思来之不易”。正是有了在细微处的德育渗透和情感熏陶，学生将行动纲领内化为自觉行为，不仅在校背诵饭前感恩词，就连在家就餐也号召家长参与其中。形成良好的家风氛围。

三是培养感恩之心，开发传统文化节日课程。学校传统文化指导中心与家庭教育指导中心联合，结合中国传统文化节日，在一至九年级分别以一个传统节日为依托，分年级重点设计，开发了家庭节日亲子课程。例如：一年级为春节，听家族故事，绘制家谱树，照全家福;二年级为元宵节，做花灯，猜灯谜，庆团圆;三年级为清明节，思亲家书;四年级为端午节，包粽子，系五彩绳，忆屈原;五年级为中国母亲节，感恩父母，快乐出行;六年级为中秋节，赏月绘团圆;七年级为重阳节，敬老孝老;八年级为中国教师节，尊师谢师恩。九年级为元旦，辞旧立新志。通过学校布置、家庭实践、社会检验方式，践行感恩之心。

2.“心礼”课程

一是人队礼。我们教育孩子，只有懂礼、守礼才能人队。因此，参加入队礼，是对“守礼好海娃”的肯定。在庄严的仪式中，由父母亲自佩戴红领巾，体现了责任、义务代代相传，同时也有齐传家风、校风的深远寓意，让亲子共成长。每次入队结束，学校还会安排有意义的校内亲子活动，如亲子共绘梦想宏图活动、亲子趣味运动会活动等。

二是十岁礼。在这门课程中，以两个主问题启发学生励志成长，即“人生有几个十年”“人生第一个十年我们在这里，第二个十年你将在哪里”。引发学生思考：人生第一个十年，我们要感恩父母的哺育、老师的培养，是他们的辛勤付出才有了我们今天的成长;未来十年，由于个人努力不同会影响未来几十年的命运。从而引导学生从十岁起为自己的未来立志。

三是毕业礼。回顾南金生活点滴，让学生升华对母校、教师浓浓的感恩之情。庄严的毕业礼上，学生会身着南金实验学校特制的畢业服，郑重接过由校长颁发的毕业证书。由学生会主席将毕业年级旗转交给下一届学生代表，寓意着责任与担当在校内的传承，也寓意着毕业生将面对新生活、新挑战，要将南金赋予的做人的品质与精神带到日后学习和人生中，实现“心怀家国梦，散若满天星”的愿景。

3.“心志”课程

一是励志类课程。励志班会课，每两周举行一次，主题是基于班级问题进行的问题体验反思式班会，对学生习惯养成、自主管理具有矫正实效性;升旗励志课，每周由班级轮流担任升旗班，除了学生主题演讲外，还有教师个人励志演讲，以教师个人成长故事给学生带来成长启迪;研学励志课，以历史古都为研学地点，以历史、地理学科为牵动，渗透当地传统文化内容，激发学生研学兴趣，开启探究中华文化寻根之旅。

二是班级梦想秀。这是以班级为单位向学校申报进行表演展示的特色班级活动。主要是将班级有才艺的孩子组织起来，给每个孩子展示才艺的机会。届时，会由学校安排演出时间、场地，邀请该班家长一同参加。

三是亲子实践课程。这是我校做得比较有特色的一门“心志”课程。由家委会假期组织，家长提供活动场地和资源，亲子自愿报名参加。内容主要包括扶贫帮困、职业体验、环保活动等，如“‘老吾老以及人之老’——走进老年公寓”“‘幼吾幼以及人之幼’——关爱星星的孩子”“向最可爱的人致敬一走进金州消防队、慰问清洁工”“爱心义卖，情暖七夕”“我是海滩环保小卫士”等亲子社会实践活动。从建校开始，三年时间共有23个班级全员参加了活动79次，参与人次多达3400多人次。亲子实践课程的开展，为增进亲子间的感情，建立理解、沟通、引导、责任的良好家庭氛围打下了坚实的基础。更是在家长身体力行的榜样引领下，教会孩子关心他人、关爱社会，培养仁爱之心。这门课程的社会影响范围非常广，带动了一方文明。2018年9月，学校被中华慈善总会正式授牌成为大连市金普新区慈善总会南金书院义工站。

（二）“十艺育才”

“十艺”，源自对传统六艺的思考，融合现代学生核心素养需要，列出“书画素养”“文学素养”“科技素养”等十种学生亟待提高的核心素养。“十艺”课程分为选修和必修两类。

1.传统必修课程

一是国学经典诵读课程。学校将大连市地方教材《中华优秀传统文化教育读本》与我校自编的国学校本教材相融合。从《字中初见》到《古文里的中国》，从《韵律启蒙》《诗园探美》《弟子规》《论语》到《道德经》《孟子》《大学》，1-8年级循序渐进，螺旋上升，提升学生文化底蕴。小学国学经典诵读课程每周两节课，中学每周一节。小学重在诵读，熟读成诵，不做详解，只把有关美德和习惯养成的部分结合生活事例进行解读，为的是学以致用。中学重在感悟，实现博古通今、学中思辨。

除了国学地方课程，学校还有规定的阅读时间。每天早上半小时国学诵读;中午半小时自由阅读。由悦读社的学生进行监督检查。粗略计算，每天阅读一小时，按一分钟300字算，一个学生光一年在校阅读量就达到360万字，远远超过课标要求的初中三年课外阅读总量260万字的标准。

二是传统武术课程。学校将传统武术引入中小学课堂和间操，迄今为止，全体学生学习了长拳、太极拳。因为武术既能强身健体，又能磨砺心性品格，所以深受学生欢迎。

三是传统书法课程。我校安排由专职书法教师授课，普推书法，一年级始开设硬笔书法，二年级始开设软笔书法，从篆书练起，到楷书、行书，常抓不懈。

2.多元选修课程

学校积极开发多元校本课程，现有57门选修课。其中，不乏琴棋书画、茶道礼仪、京剧、篆刻、剪纸、版画、舞龙舞狮等传统文化特色课程。

学校以“十心”为主题，积极为学生搭建展示“十艺”学习成果的平台。能够表演汇报学习效果的课程有茶道礼仪、民乐、舞龙舞狮等，学校会借助家长会、来宾考察、学校大型活动等机会，安排学生轮流表演。我校民乐队就是二年级孩子从器乐零基础起步，学习二胡、笙、古筝、柳琴、笛子、唢呐等中国传统乐器，经过一年多时间练习，乐队学习了多首曲目。通过“十艺”课程育才，不但传承了优秀传统文化，更重要的是让学生受到传统艺术熏陶，受益终身。

东北地区首家教育史馆——金州教育史馆落户我校，借助这一难得的教育资源，由学校语文教师、历史教师在初一联合开设了史馆课程，充分挖掘金州教育古代史、近现代史及当代史，带领学生学习历史，研读典型人物的事迹及著作。学校还举行了史馆解说员大赛、史馆作品诵读展演，史馆解说员为全校学生分批参观进行解说。如今，解说员团队实现了六个梯队，以老带新。孩子们谈吐儒雅、阳光自信的讲解，给来宾们留下了深刻的印象。

为了激发学生学习传统文化的兴趣，学校每学期都会举办传统文化学科节系列活动。包括每学期开展的经典诵读展演，各个班级有吟、有诵、有唱、有舞，每学期表现最佳的作品还将代表学校进行下学期重要的迎宾展演。还有分年级开展的传统文化竞赛：一年级的“识字大会”、二年级的“成语争霸”、三年级的“诗词大会”、七八年级的“传统文化知识竞赛”等。学校还倡导全校学生参加百日读书季活动。此外，南金书院节是学校综合性节日活动。活动中，学校会举行隆重的尊师拜师礼，同时这也是学生“心艺”课程的综合汇报展演。

书院育人，不仅育学生，还要育教师和家长。好的家教、家风对于孩子成长有着深远的影响。随着教育改革的深入，我们也越来越认识到，学校和家庭作为教育的两个重要单位，必须携手同行，才能唱响德育一体化最美的和声。学校传统文化中心定期举行教师及家长传统文化培训和论坛，提升教师及家长的传统文化素养和教育能力，携手共育，惠及学生，实现传统文化家校共育一体化。

（一）家长培训线上课程

线上主要是通过学校微信平台，每周六定期推出“家教”“家风”两个板块，为家长提供优质家教方法和身边家长典型经验，便于家长自主学习。2019年，学校还推出了亲子百日读书季、传统文化家教微课堂等活动，将传统文化与现代教育方式相融合，惠及更多家庭。

（二）家长培训线下课程

线下培训，除了每学期期末家长会举行家长全员培训，学校每学期还会至少安排一次专家培训。学校不仅根据家长需求选择相关领域专家，还注重挖掘家长资源，让家长培训家长。同时，学校还注重培养传统文化家教讲师团。

2018年6月，学校作为区家庭教育实验点校，有效借助了三宽家长学校的培训资源，每周以班级为单位轮流到校，集中对中小学家长进行培训。学校还将传统文化德育、班级特色展示、亲子实践活动和阶段性家长会等与培训结合起来，让家长每来一次学校都有所收获。

在全校师生共同努力下，学校获得多项殊荣：“全国学校文化创新校”“辽宁省家庭教育实验校”“大连市环境友好学校”“大连校园阅读会基地校”“金普新区优秀传统文化传承基地”“区班主任培训基地”等。

总之，大连南金实验學校致力于全人教育，在将中华优秀传统文化浸润于德育一体化实践过程中，体现出书院文化一脉相承、“四同”师资“春风化雨”、“心艺”书院“振德育才”、家校共育相得益彰的育人特色。

（责任编辑：赵昆伦）