为了学生生命成长：“本根教育”的理念与实践

访谈对象简介：郭秀艳，凌源市实验小学校长，正高级教师，省特级教师，省首批中小学专家型校长，省中小学校长培训专家，国家二级心理咨询师，婚姻家庭咨询师，沙盘游戏指导师，省教育系统、妇联系统家长学校特聘讲师，全国巾帼文明岗郭秀艳工作室主持人。

她矢志课改、立足当代，致力于中华优秀传统文化的传承、推广与践行，依托传统文化破解教育难题，挖掘传统文化当代价值，积极探索传统文化教育与学校教育、家庭教育新路径，对学生进行了直指心灵的智慧教育，提出“人为本、德为根、爱为魂”的“本根教育”思想。带领团队十几年如一日，主持、承担“九五”至“十三五”20余项科研课题并多次获一等奖。撰写的教育论文分别在《人民教育》《辽宁教育》《素质教育》《中国德育》《教育家》等刊物公开发表，主编的2套9本国学教材公开出版发行并在省内外推广使用。

专家简介：冯旭洋，辽宁省基础教育教研培训中心副教授，博士，研究生导师，主要研究方向为教学目标、教学评价和教育情怀。

凌源市实验小学校长郭秀艳带领全校师生，历经16年的探索，创造性地走出了一条“本根教育”之路，成为基础教育领域推进课程改革的榜样。

（一）本根教育理念的由来

郭秀艳（以下简称郭）：我对教育探索了16年，作为校长，我带领团队对学校所有的规划和设计，比如理念的形成，课程的构建等，出发点和落脚点都是为了学生生命成长。来到我们学校，你会看到每一处都能反映有关我们学校奋斗、学生成长的主题，真实地展示了我们学校奋斗、学生成长的历程。我们倡导的核心素养，就是让学生全面发展。我觉得，学校这些年的发展成果已展现给社会，事实证明我们的做法是有效果的。

冯旭洋（以下简称冯）：在您继任校长、对学校的教师队伍建设和学生成长上做出总体思考之后，您最后的落脚点是定位在学生的成长上。这是您探索“本根教育”的出发点或基础吗？

郭：对，是这样，我就谈谈我的出发点。其实学校教育总是会有问题。那么对于问题，我们作为教育者就要去思考，去解决。比如，多年以前发生的和学生有关的暴力、伤人事件对我触动特别大。我不禁思考，我们的教育怎么了？我们的学生怎么了？教育的本质是什么？教育之道在哪里？我们辛辛苦苦开展基础教育12年，付出了很多，最后却产生了这种结果，那说明我们的教育肯定是有了一些问题。而我探索本根教育的出发点，在一定程度上也是为了回答这些问题。

（二）“本根教育”理念的形成

冯：如果教育出现了某些问题而导致这些事件发生的话。我们作为小学的教育工作者当然也应该对这件事情进行反思，您打算从哪里做起？

郭：《说文解字》对教育的解释让我豁然开朗，里面说：教，上行下效也;育，养子使作善也。我觉得作为一所学校首先要确定价值观。价值观是学校发展的生命和灵魂，确定学校的价值观是校长的使命。有了价值观之后，它会使老师、学生、家长面对伦理道德困惑的时候，会做出抉择、判断，然后正确地采取行动。教育绝不仅仅是传授知识，更重要的是教育学生如何做人，做一个独立的入，适应社会的人，能够给自己、家庭、社会带来幸福的人。

所以，当时我非常大胆地确定了这样一个师生共同价值理念，也就是终极奋斗目标：成就最好的我，让他人因我而幸福。根据这个终极的奋斗目标，也确立了我们的校训：修己、利他。有这样的一个价值引领之后，我就和老师、学生及家长达成共识：我们为这样一个目标去奋斗。我就开始来宣讲这种理念，并和大家进行讨论：我们应该把学生培养成什么人？

冯：那从您这个理念的萌芽到成型，再到最后和家长、老师、学生达成共识大约用了多长时间？

郭：大概用了五六年的时间，逐步在提升、完善、系统化，最后形成非常完整的体系。理念构建部分刚开始是“育人为本、立德为根”，后来发展成“人为本、德为根、爱为魂”的本根教育思想。把理念付诸实践的时候，第一步就是在老师当中进行交流探讨，让这种理念首先在老师之中达成共识。第二步就是让家长来到学校，和家长进行交流。家长要做问卷，回答这些问题：你想把学生培养成什么人？你对学生有什么期许？你希望你学生长大做什么？然后我再去引领家长走出误区，更新观念，让他们做智慧家长。学生最终幸福，这才是我们所追求的。这种理念通过讲座、讨论、问卷宣传之后，最后大家都达成了共識，那就是我们要让学生最终幸福。什么样的人能幸福？能够修己利他的人才能幸福。所以最后大家的目标就一致了。

冯：那也就是当您形成这样一种理念之后.这种理念又由您的理念，变成千百个一样的理念，也就是说家长和教师都认同这样的理念是吗？

郭：对。他们认同这种理念，老师说成就最好的我，让学生因我而幸福;家长说成就最好的我，让孩子因我而幸福。特别让我感动的是学生们，当时我们给一年级的学生发问卷，让他们回答怎样让别人因我而幸福。他们的回答很简单，没有大人想的那么复杂，有些学生认为，我不挑食身体壮，就是让我的爸爸妈妈因为有我这样的孩子而幸福;在学校里面，认真完成老师的作业，就是让老师因为有我这样的学生而幸福;操场上有一片纸，我捡起它，就让这个校园和操场也因为有我这样的学生而幸福;从点点滴滴的小事、小想法做起，学生们明白了什么是修己利他，成就最好的我，让他人因我而幸福。大家都认同了，我们下一步的工作就是思考如何去培养人，如何去构建课程。

（一）四类课程构建

郭：一些学校也有它的办学理念和办学思想，但最后却成了挂到墙上的口号，因为没有课程来支撑。必须重构课程，才能完成我们的目标。怎么样重构课程？如何整合国家课程、地方课程、校本课程？我们在保证上好国家课程、地方课程的基础上，去重构学校的校本课程。2006年，我带领团队开发课程，然后利用科研带动课程构建工作。

冯：那是否可以说，在您形成这种理念，并把它变成老师、家长和学生们的共识之后，理念是通过校本课程这样一个基本的路径来实现的？

郭：对，我用科研来带动构建，将问题引申为课题。我的核心课题就是紧紧围绕着如何提升学生综合素质，如何立德树人。我思考过去为什么能夜不闭户，路不拾遗;我去探索古代教育智慧，用传统文化的精髓来解决当下的教育问题，所以我们就构建了一个传统文化课程，用传统文化的精髓来教育学生。最初构建的课程有两大类：一是经典积累，二是经典养德。经典积累课程是让学生们把它放在脑子里，放在心里;经典养德课程就是让学生体现在行为上。

冯：经典积累课程都包括哪些？

郭：经典积累课程就是“四书五经”的精华，还有古代的蒙学，如《弟子规》《三字经》《百家姓》《干字文》《千家诗》等，我们从中挑选的全是经典的句子，因为经典有时代性。我们教育当下的学生时要考虑时代性，要在传承中创新，在继承中发扬。

冯：经典养德课程又是怎么实施的呢？

郭：我们经典养德的课程基本上是以《弟子规》为蓝本，《弟子规》共1080字，讲了113件事，涉及到洒扫应对进退之节，册子不大，较薄，三字一句朗朗上口，学生们喜欢。只有记住要求，心中有榜样，学生们才能去做。所以学生先把《弟子规》背熟，然后在老师的引导下，理解一句做一句，因为《弟子规》是用来做的，不是用来背的。

如何用传统文化的精髓来教育今天的学生一直是我们思考的问题，因为这恰恰也是我们培养学生思辨能力的地方。我在编教材的时候，就特别注重这一点，对传统文化教材进行创造性发展和创新性转化，给予学生尊重和自由，在课堂教学上就培养学生的思辨能力。在培养学生好习惯上，我们把国学课和对学生的日常管理相结合，学校一直在坚持让学生们日行一善。我编了一套书，其中一册全是关于日行一善的事例。其实，为他人带来幸福的小事、小思考、小行动都是善，从微小的事做起，让学生们久久行之，积善成德，这就是养德教育。

冯：像您刚才所说养德课程的构建，除了《弟子规》这样的专门课程，还有没有其它课程呢？

郭：除了《弟子规》这一门课程之外，我们还有实践课和体验课。比如说，我们发起了一个“小儒商大未来”的活动，学生们可以把文具、玩具、书籍等拿来卖。我们又设立了爱心基金，把学生们收入的一部分捐到这个愛心基金里面，以便帮助更需要帮助的人，最后让学生们谈体会。通过活动，学生们知道了要做诚实守信的人，要做能为社会做贡献的人，这就是我们的实践课。

还有一个就是体验课程，我们当时发起一个“护蛋活动”，体验妈妈怀孕的艰辛。老师告诉学生，这个鸡蛋就是你，要呵护好它。有的学生小心翼翼，艰苦地呵护了一天，一不小心鸡蛋碎了，学生会嚎啕大哭。最后学生的感受是，妈妈太不容易了，我要爱妈妈。学生们懂得了妈妈给了他们生命，把他们带到这个美丽的世界，这时候学生才体会到爱的真正内涵和意义。

我们坚持“人为本、德为根、爱为魂”这样的理念，人为本就是尊重人，理解人，发展人。学生是不一样的，因此教育要有针对性，要尊重学生个性的发展，让学生们各有特长，学有所成。所以后来又开发了健体、尚美两大类课程，这样就和经典积累、经典养德共同组成四大类课程。

冯：后来开发的健体课程和尚美课程包括哪些？

郭：我们的健体课程有20多门，比如足球，篮球，围棋，象棋，八段锦等，它覆盖了整个小学学段。这20多门课有必修课和选修课，围棋课程是必修课，国学课也是必修。像二胡，古筝，京剧，剪纸，这些都是选修课。尚美课程包括书法、绘画、音乐、美术，也包括心理健康。

（二）有效的课程评价

郭：我们学校注重对学生阳光、多维、正向的评价。学校设立了一个“好习惯银行”，推行了一种“快乐币”。学生把好习惯换成快乐币存储到银行。就像咱们超市买东西积分一样，用积分去换购礼品，我们这个考评就是积分，运用积分奖励正向评价。“好习惯银行”运转的特别好，学生们特别努力。之后我们还让学生们把感受写到日记上，称之为《乐善集》，写完可以分享给大家。这本日记家长、教师、学生循环分享，并写留言，这叫“循环日记”。

冯：那也就是说，对于学生而言，无论是快乐币，还是写感受的方式，都是对学生进行阳光、多维、正向积极的评价，都是围绕让学生能够保持正向的心态而展开的对吗？

郭：是的，但这样还不够完整，因为这只是学校教育。对于家庭教育而言，我们把这种评价具体化为学生家长的三句话：第一句，你今天心情怎么样？第二句，你今天有什么收获？第三句，你需要什么帮助？这样一来，学生就接收到了爱的讯息，也有利于亲子关系的建立，消除学生的不良情绪。这种评价对于家长的价值观也是一种引导，改变了家长的评价观念，由只关注学生知识上的成长转变成关注学生全面的成长、心灵的成长，因为成长比成功更重要。

举个例子，我们有个学生，他没有上课的意识，想干什么就干什么，老师束手无策。后来老师找到了我，我带着学生做沙盘游戏，这个学生拿起了一个小房子，又拿了一把椅子、一张桌子，桌子前面放的是食物，然后前面放一位厨师，整个画面其实体现的就是对家的渴望。但是这个学生没有家的概念，画面中没有爸爸妈妈，只有一位厨师。后来我跟老师交流的时候得知，他爸爸是农村的厨师，爸爸和妈妈离婚了，他没见过妈妈，没有妈妈的概念，但是他给这个沙盘起的名字叫快乐家园。

在关心和引导下，这个思维里曾经没有同学、老师的概念的学生，在我们第二次做沙盘游戏的时候，他指着椅子对我说：“郭校长你坐这。”他称呼我为校长，并知道关心我，我非常感动。我认为教育就是我们施教的人用真诚和爱去点亮学生心中那盏灯，唤醒他的灵魂。如果我们没注意这些学生，没有关注他，他心理一直处于不健康的状态，以后可能会给社会带来危害。这就是我理解的情怀和担当，也就是我一直说的“人为本、德为根、爱为魂”。我觉得我们要更多地关注学生的内心成长，如果学生内心强大，那他就不会孤独。

我用“人为本、德为根、爱为魂”的教育理念来构建校本课程，建设学校，培养学生，教师也得到了快速的发展和成长。我们校园的墙上有一句话：我在这里长大。这句话特别亲切，这个“我”既包括学生，也包括校长、老师和家长。

冯：学校有这么多门课程，都需要专业的教师，这个师资问题是怎么解决的？

郭：这就涉及到我们家校共育这一块儿。我们整个后备军就是浩浩荡荡的家长队伍。也就是说在家长当中有会拉二胡和弹琵琶的，那就来做我们的义工教师，这也就是所说的成就最好的家长。我们有一个专门的家长义工群，每次报名家长都特别积极，很多家长都报不上，我们有家长义工课堂，最多的时候有80多个家长在教室里上课，一次连上三节。我们随时可以搞活动，家长是面包师，就教做面包;家长是警察，就讲遵纪守法;家长是老师，就讲学习的事。家长上手工课的时候，教具、学具都是自己出钱买的，他们无怨无悔，乐此不疲。当然，家长义工上课的教案我们是要审核把关的。

那么义工教师中除了家长，还有来自社会上一些有教育情怀、肯奉献、有一技之长的人，现在我们学校几乎有一半，乃至一多半，开的特色课程都是来自社会的义工教师。这些队伍中有师校的教研员，有学生的爷爷奶奶，有退伍军人……这样一来，教育办的不仅轻松，而且保证了师资。

冯：在这个过程当中，有哪些问题困扰您？

郭：比如，如何来管理学校，如何引领老师主动成长和发展，这都是校长需要突破的瓶颈，也是重大的课题，所以我下面来谈谈悦心管理。管理是对人的管理，那么人的根是什么？我做本根教育就要刨根问底。如果把管理比作一条鱼的话，鱼头的部分就是目标，中间是精细化，后边鱼尾就是制度化。概括起来可稱之为“一本三化四力”，“一本”就是以人为本，“三化”就是目标化、精细化和制度化，“四力”是在学校管理过程中，校长要关注规划力、感召力、沟通力、督查力。对于学校来说，就是尊重老师、理解老师、发展老师，比如说我们有校长直通车，老师有什么特长，有什么人生规划，都可以直接报告给校长。既然老师申报了，我就相信他一定能干好。学校的所有制度都是大家来定，面对问题，大家提制度建议，只要合理的，就全部建章立制，把这一切都制度化，规范化。也就是说，不是人管人，而是制度管人。

除了有直通车，我们还有人文关怀，给老师建了很多社团，定期搞教师舞蹈比赛、联欢会等活动。到感恩节的时候，学生做的贺卡之中也有门卫师傅、食堂师傅一份。我们要让学生知道，在学校和我们相遇的入，都是我们的贵人，都是生命当中重要的他人，我们要尊重他，这是爱的流动。我觉得生命的意义在于成长，幸福是一个成长的过程、改变的过程。我给教师做培训的时候，就说教师的幸福一定是建立在专业成长上。我认为老师应有四项修炼：一颗仁心，一双慧眼，一副巧嘴，一手绝活。一颗仁心：仁心是一切成功的源泉，满满的爱，真诚的爱，它是创造一切奇迹的源泉。一双慧眼：如果你没有慧眼，就没有定力，搞教育就会浮躁。一副巧嘴：如何与学生沟通，让学生听话，这是一门艺术。一手绝活：教师要做到专业，其实如果学生让你感到烦恼，你就要反思，是不是你自己出了问题，专业水平不行。越不可替代，才越说明你的专业能力越强。

人是社会关系的总和，在他人之中，我们如果得到了幸福，就能实现自己的价值。16年前我进行的思考探究，因为没有人理解我、认可我、支持我，我也历经艰辛和坎坷，但是我做到了坚定、坚守、坚持。因为我要用爱撑起一份应尽的责任，用行动去改变教育。我要守住我的良知，办好家门口的学校。人的一生最终追求的一定是幸福。但是我认为给别人带来幸福的人才是最幸福的人。这16年虽然很辛苦，付出了很多，但我看到了我们的小天地、小环境能得到大社会的认可，我很幸福，金杯银杯不如老百姓的口碑。作为校长，从我的眼神中，你能感觉到我很幸福。

访谈后记：

访谈结束了，我的感触非常深。从地域上来讲，可能郭校长接触的教育资源，对她的思考，对她的实践，都在某种程度上有一定的限制。但是，她不仅超越了这种限制，还从“道”的层面，而不是“术”的层面，形成“本根教育”的理念，构建校本课程体系，打造教师队伍，成就了学生，成就了教师，成就了家长，也成就了社会。

人生的价值，只有在他人之中才能得到实现。这样的人，才能感受到真正的幸福。愿您砥砺前行，在“利他”中成就自我，永远做一个幸福的教育者。

（责任编辑：李迪亚）