巧用鼓励中的批评

洪小东

摘 要：工作中我们不难发现，捣乱的孩子其实是比较聪明的孩子，只要我们采取针对性的教育方式，充分调动这些孩子好动的习性，让他们协助我们工作，给予他们鼓励和表扬，而不是一味地批评和要求他们，你会发现他们顽劣的外表下，蕴藏着教育的希望。要学会运用“鼓励中批评”，这样的教育方式会让你有所收获，你会发现，只要是善于引导，再顽劣的孩子也能变得可爱、优秀。

关键词：捣乱 闪光点 鼓励 习惯性批评

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0042-01

如果你最近经常被一个孩子弄的焦头烂额，或是气得不知所措，想必你是碰上了一个精力旺盛，像匹小野马一样难驯的既聪明又调皮的孩子。面对这样的孩子，恰恰是这种精力旺盛足以把老师搞得精神崩溃，头痛无比。而且在解决这类孩子的问题过程中，我们会发现，单纯的批评或者斥责是没有办法彻底解决问题的，甚至会引起孩子更强烈的逆反甚至是对立情绪。

苏霍姆林斯基曾经说：教育是爱的教育。对于这样的孩子，单纯的批评可能解决不了问题，需要我们运用教育智慧去引导和感化学生，从而有效的帮助学生们逐渐解决问题。其中，较为有效的方法就是巧用批评中的鼓励，发现孩子们的闪光点，引导孩子们逐渐改正自己的问题。那么，如何对学生进行鼓励中的批评呢？

1.认真分析孩子调皮的主要原因

孩子太调皮怎么办？如果想要知道解决方法，就要追根溯源，了解孩子调皮的原因。结合我们日常的观察和了解，以及与出现这些问题的孩子们的接触，孩子调皮的原因主要有以下几点：

（1）求知欲的因素

孩子的调皮是建立在他的求知欲上，许多孩子对各种事物充满着强烈的好奇心，每一样东西都会吸引他们的眼球，他们想去了解，甚至想去尝试，但是对于是非之分不明确，也把握不好度。虽然有些东西在家长眼中是比较常见的，但对他们来说却充满着兴趣。

（2）想要引起注意

有些调皮的孩子并不是真正淘气，他们只是想吸引别人的注意，他们希望被周围的人特别是在意的人所关注，这种类型的孩子表现欲望特别强，所以要尽量满足孩子的要求，给孩子多一点关爱和关注。

（3）幼小的孩子对常规和纪律的理解很浅显。

他们有时还分不清哪种事情该做，哪种不该做。如课堂上，我们要求上课要有一定的纪律，但是幼儿由于有意意识比较淡薄，往往随自己的主观意识去做，他并不认为自己做的是不对的，所以出现了课堂上所谓的“不守纪律”，但我们却往往理解成了：孩子太难管了、太不听话了、太调皮了。实际上孩子们并不是有意与我们作对，这是他们的心理特点所造成的。

2.抓住个性特点和闪光点，结合工作经验，调整教育方式

既然我们找到了原因，就可以结合学生们的心理特点和教育规律，巧妙的利用“鼓励中的批评”，来引导学生逐渐调整自己。可以从以下几方面着手：

（1）在活动前，用鼓励的语言和喜悦的微笑提醒调皮的孩子，对他说：“老师知道你一定会做的很好的”。在活动中摸摸他的头说：“你做得很好！”“听得真仔细！”“回答问题不错啊！”等等，在活动快结束时，给他一个赞赏的目光，一朵鼓励的小花，竖起赞扬的大拇指等等，用鼓励、鼓励、再鼓励的方式帮助孩子克制住自己想要“调皮”的心理和即将开始“调皮”的行为。

（2）日常生活中，多鼓励孩子做一些为大家服务的任务，在满足他们爱表现心理的同时，也让同伴们看到他的闪光点，从而乐意和他交往。经过一段时间的“鼓励中的批评”，我们发现，他们有了明显的进步，调皮捣乱的行为少了，在某些方面还成了同伴学习的榜样。

（3）家园共育：对于调皮孩子的教育，还可以与家庭教育同时人手，与家长经常进行交流，相互交流在园和在家的行为表现。教师要先和家长取得认识上的一致，让家长了解到孩子为什么会产生一些不和谐行为，并且使家长了解这些不和谐行为可能给孩子的未来带来的后果，慢慢改善家长一些不合理的教育观念和教育方式，家园共育形成了最佳合力。就是因为日常活动中的好动和顽皮，掩盖了孩子身上的许多优点，也成为了老师对他顽劣的习惯性的评价和批评。也正是长久以来的习惯性批评，让他们养成批评也无所谓的态度，试想一下，大人都喜欢听好话，更何况是一个孩子。而我们的鼓励和表扬犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子的心灵创伤；犹如一缕春风，刮过孩子心头，温暖孩子的童心，老师的鼓励和表扬在孩子的眼中是多么的宝贵啊！作为教师，要转变角度，不再一味地批评、要求，要善于发现调皮孩子的闪光点。

著名的教育家马卡连柯说过：“每一个儿童就是一个独特的世界”。我更相信每個孩子都是一块玉，一块未经雕琢的、没有成型的玉。我们老师要以爱心、耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。让我们敞开大海般温暖的怀抱，珍爱孩子的心灵，谛听孩子的心声，用心去挖掘、用爱去呵护每一个孩子，让他们成为快乐成长的小天使。

参考文献

[1]沈娟.幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的研究[D].西北师范大学，2006

[2]杨明均.对教学过程中“惩罚教育”的评析[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2004（05）

[3]田汉族.心理惩罚教育——一种隐性的学校教育病理现象[J].教师教育研究，1997（01）