浅析如何做好小学低年级班级管理工作

张慧

摘要：做好小学低年级班级管理工作需要注重良好习惯养成教育;需要做好家校共育工作，从而发挥教育合力;需要教师用爱心浇灌、用赏识激励;需要我们进行渗透式教育。

关键词：小学;低年级;班级管理

低年级班级管理工作对小学生在德、智、体等多方面的和谐健康发展都起着重要的推动作用，产生着重要的影响。特别是低年级的小学生刚走进小学 校园，无论是行为习惯，还是纪律意识等，都需要教师加强引导和训练。下面我将结合工作实践，对低年级班级管理工作展开详细探讨，并与大家分享近年来在班级管理中所采取的一系列重要举措。

一、 注重良好习惯养成教育是关键

低年级的小学生，特别是一年级的学生，他们是从幼儿园升入小学的，对他们进行良好行为习惯和道德品质的养成教育就显得特别重要。然而孩子们形成良好 的学习习惯和行为习惯，不是一朝一夕，一节课、两节课，也不是一天两天就能养成的，养成教育需要在整个教学管理过程中常抓 不懈。平时的课堂教学是我们对学生进行良好学习习惯和行为习惯养成教育的重要场所和主阵地。在传统的教学中，教师以知识的传授为主，忽视了学生的习惯养成教育。新课程改革以来，我将课堂生活变为培养学生纪律意识，养成文明礼貌习惯的主要阵地，在课堂上进行常规训练，对他们进行多方面的行为准则教育，培养孩子们的学习责任意识，提高他们自觉、自律、自我调控的能力，从而为课堂教学中顺利完成教与学的任务创造有利条件，最终实现教学相长。对于低年级的小学生来讲，教师需要在这些小事上花些时间、费点工夫。作为低年级的 一名老师，我们要意识到学校无大事，但处处皆教育。只有使学生具有了良好的行为习惯、形成了美好的道德品质，日常教学工作才会健康地朝前发展，并收到事半功倍之效。如在课堂教学中，我会提醒孩子们“眼离书本一尺，胸离课桌一拳”，通过反复训练，加上顺口溜的提醒，孩子们会形成良好的坐姿，从而在养成良好 学习习惯的同时，也促进他们的身体健康成长。

二、做好家校共育发挥教育合力

无论是在哪个阶段，进行班级管理绝不是只要教师拥有激情和热情就可以的。对于德育教育来讲，它更需要家庭教育的参与，家校共育，发挥教育合力，才能真正取得实效，也才能使学校的教育不至于功亏一篑。新时期，家校共育强调合作。教师要掌握良好 的沟通技巧和沟通策略，并通过多种途径了解学生的家庭情况，清楚每个学生的家庭背景，重视 家庭教育资源的开发与利用。为了提高家校合作的质量，双方必须相互尊重与信赖，假如双方都互相讨厌对方，那么家校合作就成了天方夜谭。如果遇到事情双方还互相推诿，也势必无法做好家校工作。为此作为学校一定要制定家校共管的长效保障机制，使家长学校等机构真正发挥作用。

由于现在的家庭比较重视孩子的教育，但各个家庭具体的要求又不同，因此教师要抓住这一点，在家校沟通中针对不同家庭对待孩子的态度和提出的要求，采取不同的策略进行沟通。如有的家长认为孩子口头表达能力不强，希望通过学校教育可以提高孩子这方面的能力。针对这一情况在家校沟通过程中，教师一定要抓住契机跟家长汇报孩子在教师提问、小组讨论中，在口头表达方面的进步，哪怕是细微的、点滴的进步也要跟家长沟通，从而使家长相信学校的教育，使他们乐于配合学校的工作。当然也不要掩饰孩子的错误和缺点，更不能站在权威者的视角来教训家长，不能引起家长的反感，不然很可能会适得其反，无法实现教育目的。

三、爱心浇灌、赏识激励之下静待花开

低年级的小学生年龄还特别小，他们在幼儿园时老师像妈妈那样对待他们，照顾他们的生活，教给他们知识。但是到了小学，教师可能会把主要精力放在传递知识上，有时会忽视了孩子们其他方面的需要。有的孩子刚上小学一年级，还不太适应学校的学习与生活作息，因此可能总也做不好，也得不到老师的赏识和表扬，有时还会特别担心自己犯错误，导致自己不能愉快地学习和生活。此时教师就应该在教学之余做学生的好朋友，通过多种形式与他们交流、沟通，在生活中的小事上关心、爱护他们，逐渐走进他们的心灵，用师爱温暖他们的心灵。对于那些学习比较好的优等生，教师要赏识，一句“你真棒”会使他们变得更好，也使他們感到老师时刻在关注着他们的成长;对于学困生，教师一定要抓住他们的闪光点，并放大亮点，使他们产生自信心，从而促使他们能够积极主动地不断追求上进。亲其师，信其道。当教师像妈妈那样关心、爱护他们时，孩子们一定会乐于接受教师的教育。此时教师的一言一行、一举一动，都会对他们产生重大的影响。如我们班上有个孩子的家庭比较困难，我发现他缺铅笔时就会主动送给他一枝。孩子们发现我非常关注 这个小伙伴，也悄悄地为他塞一块橡皮，送给他一个作业本，等等。作为教师千万“莫以善小而不为”。在教师的爱心浇灌之下，让我们静待花开;在教师的赏识激励中，让孩子们快乐成长！

四、抓住时机进行渗透式教育

现在孩子们的教育环境与以前有所不同，因此在对孩子们进行教育时，教师不能再靠口头的说教，而是要通过渗透的方式，在潜移默化中实现教育的目的。这就需要教师认真观察孩子们学习与生活的情况，解读孩子们的行为，也许在一件小事当中，我们就会发现一个教育契机。如，有一天，在课堂上，当教师要求孩子们拿出笔来画一个表格时，有一个孩子忘记带笔了，当他请求同桌借给他一枝笔时，他的同桌特别不情愿，最后还是没有借给他。教师发现这件事情后，没有置之不理，而是抓住这件小事，以“学会分享”和“认真整理书包”这两个主题，组织学生开班会，在班会上，大家共同讨论当小伙伴提出合理的请求时，我们是否应该分享;为了改掉丢三落四的毛病，我们一定要养成认真整理书包的好习惯，而且要自己亲自整理，不让父母包办代替。遇到这样的事情，以前我总是生硬说教，但收效甚微。通过开班会的机会，让大家一方面及时了解班上发生的事情以及近期的情况，另一方面培养他们良好 的习惯和道德品质，促使他们不断成长。

低年级是为整个小学阶段，甚至一个人幸福的一生打基础的重要时期。因此我们一定要努力做好低年级的班级管理工作。本文结合工作实践，总结了小学低年级班级管理的策略，以期促进小学生良好行为习惯及美好品质的形成，提高他们的综合素养，促进家校合作，提升班级管理的质量。

参考文献

[1]晁瑾娜.谈如何做好小学低年级班级管理工作[J].中国校外教育，2017（12）：35.

[2]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育，2014（S2）：390.