小学语文情境教学实践研究

罗建强

语文是小学阶段的重要学科，语文情景教学的运用，可以使学生的情感更加深入的投入到语文学习中，加深了学生对文章的理解，有利于建立和谐愉悦的课堂氛围，调动学生的学习积极性。情景教学主要是以生动形象的情境，激起学生学习兴趣的一种教学方法。新课程的深入促进了情景教学的开展，教师在课堂上摒弃了传统的教育方式，科学运用情景教学，带动学生的情感体验，给语文的学习增添许多的趣味性，提高学习效率。与此同时，情景教学的实施不仅烘托课堂气氛，还能兼顾学生的生活、心理、个体差异以及接受能力等，促进小学语文教学的高效。

一、情境教学的特点以及在小学语文教学中的作用

小学语文情境教学主要是指，在实际教学中，教师结合教材内容，和对文本内容意义的理解，创设出生动的画面，利用丰富的語言描述，将文本内容要表达的情境描绘出来，让学生产生身临其境的感觉，教师与学生一起在这种情境中展开教与学的活动。

（一）小学语文情境教学的特点

情境教学有着其独特的性质，首先是要富有真切感的形象，即神韵相似，起到可意会的作用。这样的形象才更具意义，实际操作也较为简单，而学生的注意力也能被集中起来，在学生的想象当中达到展示形象的目的。比如《赋得古原草送别》的教学中，教师可以在黑板上画出稀疏的小草，引导学生想象“离离原上草”，将小草逐渐减掉一些，让他们理解“枯荣”，然后用板擦擦掉一些小草，留下光秃秃的草原让他们感受“野火烧不尽”，最后一句“春风吹又生”，让学生们去想象，来年草原会是什么样子。这首诗看起来很简单，对农村的孩子来说理解起来并不难，但是对于南方的城市学生来说则有一些难度，南方四季变化并不是特别明显，很少有枯草的情况。因此通过这样的情境创设，利用简笔画的方式，可以更好的加强学生的理解。

其次要有真情切意，小学语文情境教学的目的是为了培养学生的心理品质，促进其个性的发展，是为了更好的激发学生学习的兴趣，利用生动的场景、丰富的语言渲染以及音乐的烘托等，构建一个心理场景，吸引学生的注意力，促进他们积极性且主动的投入到学习当中，发挥主动学习的作用。当学生的感情被带动起来，那么，他们学习的主动性也积极起来。小学阶段的学生情感并不稳定，这就需要教师需要在教学中融入更多的情感去影响学生，情感是手段，同时也是目的，是促进学生心理品质发展的重要因素。

再次，情境教学要有深远的意义，情境有着一定的深度，教师在实际教学中，应深入理解文本意义，掌握文本作者的思想，体会其要表达的情感，使创设的情境与作者内心契合，学生在这样的情境中，可以更好的感受深远意义。由此可见，情境的创设不是机械式的创设，也不是图解式的创设。它应是一个整体，在学生眼前呈现，为拓展学生的视野提供了广阔的空间。

最后要理寓其中，小学语文教学情境的创设，立足于文本中心，是根据不同的教材内容去创设不同的情境，情境中所蕴含的理念就是课文的中心思想。情境教学的这些特点，体现了认知与情感的关系，促进学生走进文本教材当中，使其形象思维与抽象思维之间的互补与促进，最终得到全面发展。

（二）小学语文情境教学的作用

小学语文情景教学的运用，能够烘托融洽的学习气氛，促使教育模式多元化，使得教学更加的活泼生动。语文情景教学的科学实施，可以让学生积极主动的参与到教学中来，在课堂之上，学生与老师积极的互动学习，使学生体验到语文课堂学习的趣味性、丰富性特点，加深了学生的情感体验，提高学生的学习效率。其次，情景教学可以激发了学生的学习热情，小学生普遍好奇心强且想象丰富，教师可以巧妙的利用这一点，在课堂上设计生动有趣的教学情景，每个环节都像是一个游戏活动一样调动学生学习的积极性，把死记硬背转化为寓教于乐的模式，让学生在愉快的氛围中尽情的发挥自己的想象力，满足自己的好奇心。使语文课堂的优势扩大，点燃学生的学习热情，让学生轻松愉悦的完成教学目标。再次，情景教学还可以充分挖掘学生的想象力，张扬个性，让学生在课堂上用自己的想象力和创造力去学习知识。老师给同学提供未知的情景，让学生开拓自己的思维去想象、去创造，充分展示自己的能力，促使每一个学生都成为创新型的人才。

二、小学语文情景教学的基本要求

（一）结合学生的心理特征设计教学。

情景教学的应用重点不仅在于老师的巧妙设计，还在于学生是否能接受。相对于传统教育来说，情景教学的优势毋庸置疑，但是在实施的过程中还要观察学生的态度。小学生年纪小，认知能力有限，教师要认真分析学生的心理和认知水平，关注学生的心理变化，在此基础上灵活的调整教学方案。同时，小学生普遍具有加强的好奇心，教师要结合学生的心理需求设计教学情景，凸显情景设计的趣味性和丰富性，能够有效吸引学生的目光，另外在教学设计中要兼顾学生综合能力的培养，比如诗歌类的课文，要利用情景锻炼学生的语言能力，故事类的文章要通过情景剧培养学生的表演能力，挖掘孩子更多的潜能，实现小学语文教学的高效。

（二）确定正确的教学目标，优化教学方式。

新时期，教育的改革与创新，要求教师基于新课改理念重新制定教学目标，优化教学方式。根据社会发展趋势，培养综合素质较强的人才，所以教师在小学语文情景教学中，要融入更多的新鲜元素，体现教学的人文性，鼓励学生学会自主探索，自主学习实践。同时促进德育教育的发展，利用语文的学科特点洗涤学生的心灵，沐浴德育教育的阳光，让学生接受更加多元化的教学，提高个人修养。

三、小学语文情景教学的实施策略

（一）科学设置问题情景

小学生具有强烈的好奇心和求知欲，平铺直叙的教育方式会让学生感到无趣乏味，对此，小学语文教师可以巧妙的利用学科优势设置问题情景，引发学生的探索兴趣。例如，在学习《乌鸦喝水》这一课时，老师可以先给同学们播放乌鸦和瓶子的图片，然后提出问题：“同学们，你们看乌鸦的嘴是尖尖的、短短的，杯子里的水又不是很满，乌鸦根本够不到，但是乌鸦真的好渴啊，同学们可不可以帮助乌鸦想想办法呢？”有爱心又好奇心十足的同学们就会积极的提出方案，有的学生说：“我可以送给他一根吸管啊。”有的学生说：“用手将瓶子举起来，不就喝到了吗。”老师与同学们研究解决方法的可行性，耐心的解释：“同学们的解决办法非常好，但是乌鸦没有手也没有吸管，接下来让我们阅读课文，看一看乌鸦用的什么办法喝到水的。”由此引出本课的教学，同时对每个提出解决方法的同学加以鼓励，培养他们这种积极思考，主动探索，富有创造力的行为，提高学生的参与热情。

（二）有效设置实物情景

小学生年纪小，活泼好动，在语文学习的过程中很难长时间集中注意力于课堂，而设置实物情景教学，直观的展开语文教学，用实物吸引学生的注意力，可以有效解决上述问题。比如在学习《落花生》一课时，就可以巧妙的设置实物情景，吸引学生的关注度。老师在上课前准备一培土，一颗花生秧苗以及几颗花生，教学过程中展示实物，让学生思考花生到底是怎样种出来的，请同学示范以下是在土下面，还是长在枝叶上的。引发学生积极的讨论，有效引起学生的学习语文，进一步培养学生的思维能力。是语文课堂充满活力和快乐。

（三）巧妙设置想象情景

孩子的创造力和想象力都是极为丰富的，语文教师在教学中要守護孩子的天真和想象力，小学语文教材中有许多思维奇特，想象丰富的文章，教师在教学时可以针对文章内容设置趣味的想象场景，给同学提供广阔的思想空间。例如在学习《海底世界》时，我们就可以给学生设置一个海底世界的想象情景，“同学们，我们已经到了神秘的海底了，大家闭上眼睛想象一下，海底世界是什么样的，是不是有好多漂亮的小鱼，同学们都看到了什么鱼啊，都是什么颜色的？那同学们还有没有听到什么声音了呢？是谁发出的呀？”带领学生在想象的世界里尽情的遨游，然后，鼓励学生用画笔画下来，或者讲述出来，挖掘学生的创造力，相信这样的语文课堂一定会受学生的喜爱和欢迎。

（四）设置合理的生活情景

语文来源于生活，生活也是一位好老师，让课堂回归生活，让语文学习同生活相结合，才能体现语文学习的意义所在。对此，教师可以把生活中的情景带入到课堂中去解决问题，让学生通过生活经验更加全面的理解掌握知识。例如在学习《只有一个地球》一课之前，教师可以布置这样一个任务：让同学们观察我们熟悉的地球，去看看湛蓝的天空、斑驳的树林、潺潺的流水;去看看可爱的猫咪、呆萌的小狗、和蔼的老人;去看看平直的马路、矗立的高楼、热闹的小店;静下心来感受这个世界，这个地球，由此使文章的学习更加深入。

四、小学语文情境教学案例分析

小学语文情境教学中，无论是借用生活实情、实物演示、图画再现，还是利用音乐烘托、角色表演，都需要根据课程文本的实际情况选择合适的展现方式。小学阶段的语文教学，主要有拼音、识字、阅读、作文以及口语交际这五项内容。以下分析了在不同的课型当中，情境教学的运用方式。

（一）在拼音教学中的应用

拼音是学生刚进学就要接触的知识，虽然看起来简单但是学习起来并不是很容易。声母、韵母、整体音节以及涉及到的搭配问题，还有声调等等，要让学生熟练掌握并理解是一项有些难度的工程。因此在实际教学中，教师应根据学生的年龄特点和拼音字母的特点，创设教学情境，把枯燥单一的拼读、拼写，转化成充满乐趣的认知环节。例如在教学a、o、e的环节中，教师可以利用儿歌的形式，激发学生的学习热情。“长大嘴巴a、a、a，公鸡打鸣o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e”。在进行到整体认读音节的学习中，学生对于直读的zhi、chi、shi能够记住，但是像ye、yue、yuan、Yin、ying、yun等难以理解，教师可以给学生创设故事情境“晚上来临，月亮圆圆的挂在天上，突然天空中飘来几朵乌云遮住了月亮，啊～原来是乌云和月亮一起捉迷藏呢。”通过这个故事，将整体认读音节转化为“夜月圆，隐云影”，学生以后想到这个故事就能自然的想起这些音节。另外除了故事之外，还可以利用小游戏的方式，创设与学生生活相近的情境。比如，教师可以将学生的名字用拼音写在卡片上，告诉他们“谁能在一个星期之内让更多的同学拼读出自己的名字，就会得到奖励”，这种小活动一开始，学生的积极性就被激发出来，会利用课下时间让别的同学去拼自己的名字。这种积极的氛围非常有利于学生对拼音的掌握。

（二）在识字教学中的应用

识字是小学语文低年级学习的重点，识字是阅读的基础，学生有了一定的识字储备才能更好的展开阅读和写作，从而不断提升语文素养。在实际教学中，教师可以根据低年级学生喜欢游戏的特点，将游戏融入到识字活动中去，让学生在快乐的学习中对识字产生兴趣。也可以创设猜字谜的情境，让学生通过编字谜把握汉字的结构，提高学生的观察能力。像“有人本领大，会在云上飘--会”“一个人他姓王，口袋装着两块糖--金”等等。通过猜字谜的形式，不仅能够加深学生对汉字的理解，同时也拓展了学生的想象力，巩固了他们的记忆，使其创造力更好的发展。另外，儿歌识字也是小学低年级教学中经常用到的方式，学生在朗朗上口的儿歌中，能够对汉字产生更深的印象，不仅营造了活泼的课堂氛围，同时也提升了识字教学效率。比如在“众”的教学中，可以创编“两个小人，抬个大人。万众一心，打败敌人”等等。利用儿歌的形式，让学生更好的去理解汉字，并拓宽他们识字的范围。

（三）在阅读教学中的应用

阅读能够激发学生的思维，可以丰富他们的精神世界。小学语文教学中阅读是其中重要的内容。教师要引导学生阅读，激发他们阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。在实际教学中，教师可以运用创设生活情境、创设角色体验情境以及创设丰富的语言情境等方式，引导学生去感知教材中的美，加强学生对语言的认知，促进学生对文本的感悟。知识来源于生活，但是在实际教学中，教师无法将学生带到真正的自然环境当中去，这就需要教师借助多媒体、投影、贴画等等教学辅助手段，去创设生活情境。比如在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师可以借助网络收集关于小兴安岭四季变化的资料制作成课件，让学生感受四季中小兴安岭的风景变化。让学生在这样的情境中体会快乐，加深对中国大好河山的认知。角色体验的情境是我们经常用到的，通过角色扮演可以加深学生对文本的理解，教师在创设该情境时，可以适当给学生提供一些辅助材料，比如头饰、道具等等，让学生在表演中加深情感体验。语言情境可以让学生产生闻人声见其人的感觉，教师的语言越是充满感染力，越是能够将学生带入到真实的情境当中。

（四）在作文教学中的应用

作文教学是小学语文的重中之重，学生作文质量可以说是教师能力的体现，也是学生语文素养的标杆。作文是学生写作能力、观察力、想象力以及思维能力的重要表现。情境教学在作文中的应用，需要教师根据选题创设具体的场景，让学生通过丰富的想象去认知世界，促进学生思维的发展，强化学生的情感体验，激发学生写作兴趣，最终提升其写作能力。在选题阶段创设情境时，教师要根据实际要求选择合适的题目，引导学生有目的的训练，同时选题也应与教材内容相结合。比如单元学习的主题为小动物，教师可以组织学生进行小动物类的作文写作。其次写作要符合小学生的实际生活，南方学生写雪，北方学生写南方冬天的选题学生肯定无法完成目标。因此教师要根据实际要求进行合适的选题，题目确定之后教师可以创设情境。比如在以过年为主题的写作中，教师可以先给学生播放过年的歌曲，在欢乐的氛围中带领学生去布置教师，并利用多媒体给学生播放过年的画面，比如贴春联、包饺子、收压岁钱等等，通过这些画面，让学生回忆过年的情景。教师将创设的情境与学生的实际生活有效的连接在一起，打开了学生的记忆，并借助情境展开了联想。学生在这种情境中激发了写作的热情，他们在写作的环节中也会将真实情感融入其中，写作的文章当然也会非常精彩。在写作教学中创设情境，主要是为了让学生写作文时，不再有无从下笔之感，不再使文章内容空洞，信口开河等问题。

（五）在口语交际中的应用

学生口语交际能力随着时代的发展越来越重要。新课标中也对不同阶段的小学生提出了不同的要求。口头表达是一个合格公民必备的修养和能力。因此教师在实际教学中，要贴近学生实际生活巧妙创设情境，激发学生参与活动的积极性，引导学生大胆表达自己的思想。在口语交际的教学中创设情境，需要教师充分了解学生的生活空间，在课堂中联系生活实际，将生活中不同的场景再现于课堂之上。利用语言、声音何种活动等，让学生置身于特定的情境当中。学生的情绪被带动起来，相应的他们的表达也会变得更加顺畅。比如在《打电话》的教学中，小学生对打电话都是充满兴趣的，教师可以引导学生了解打电话应该注意的一些问题，然后让学生相互之间先模仿。将右手做成电话的形状放在耳边，与同桌有模有样的开展对话。然后教师设置情境“班上小明因為生病没来上学，但是他不想落下功课，于是给老师打电话，询问功课内容以及作业任务，那么谁来当小明给来时打电话？”学生会积极的参与到这样的表演当中，并在这种丰富的情境中，表达心中的愿望。另外，教师也可以用创设合适的游戏情境，比如猜一猜、演一演、玩一玩等等方式，去训练学生的交际能力，掌握基本的技能，提高他们口语表达的能力。

总而言之，情景教学是一个非常有益的教学模式，能够给学生提供一个活泼轻松的课堂，帮助学生解决问题，带领学生去勇敢创造，对此教师要根据学情，设计有效的教学情景，提高教学，促进学生的健康发展。

（责编  孟 飞）