影响学前儿童语言习得的几个因素

袁碧清

语言习得是人类语言发展的进程。第一次语言习得，关系到儿童时代的语言能力发展。本文基于我多年的教学与实践经验，从语言因素和非语言因素总结出学前儿童语言习得常见的几个问题。

一、母语的干扰

母语干扰是语言习得中十分重要的问题。以闽方言为例，闽语方言区的儿童在学习普通话里容易受到本方言的干扰。幼儿在学习普通话时，由于所处语言环境为闽语，无论是说闽方言，还是操帶闽方言色彩的普通话，幼儿接受的语言系统并非标准的普通话教育。那么，幼儿获得的语言主要有两种：其一，是闽方言。主要来源于家庭当中的中老年人群的日常交际。其二，是帶闽方言色彩的普通话。主要来源于家庭中年龄较轻的人群。当然，并不能排除儿童通过观看电视等影像资料或收听广播等音频资料获得的语言信息。但这些语言获取通道比之前两者的影响力显然逊色得多。同时，由前两种途径获得并模仿之后的语言习惯很难通过其他途径在短时间內纠正。

二、相近读音的混淆

学前儿童在刚刚拥有语言能力时，其听辨能力尚处低级阶段，其言语发声能力也处于逐渐完善时期。在这种情形下，相似的两种读音，虽然在大人们口中存在对立，如z和j是存在对立的两个音位：资zi≠机ji。由于这两个音的发音部位及发音方法都十分相似（包括与之同部位的送气音和擦音）：

我在长期的观察中发现，这两组声母在学前儿童的语言学中混淆度相当大。或将z组字完全读如j组字，或将所有j组字都读为z组，也有在部分字中出现两读的情况。

三、语言的类推作用

类推是世界语言的共性。主要表现在将原本不同的两种读音以其中一个为参照而推导出相同读音。当大人在不经意间使用或提到某一事物的名称时，由于没有及时、精确地传授其发音特点，儿童在模仿时就可能出现类推。比如，“电脑”这一单词，普通话读dian nao，而有些儿童则读为dian dao。这是由于前个字“电”dian，无论对于说话者，还是接收者，都是相对清晰的，而后一个字“脑”nao，在两字组的语流当中，其声母的发音响度可能被削弱。而要分辨这个单词中的两个不同声母，对于学前儿童来说是存在难度的。因而，幼儿就会将后一个字的声母类推为d。

当然，类推只是个别现象，并不意味着儿童在语言习得过程中会因此而出现大量错误的类推现象。不过，对个别现象的及时修正仍是十分必要的。

四、情感因素的影响

以上我们提到的几个因素都属于语言因素。不过，除这些因素外，非语言因素也会影响学前儿童的语言习得。其中之一就是情感因素。具体而言，情感因素是指在语言学习中所带的感情、情绪、态度、自信心、自尊心、进取心、求知欲等。积极的情感可以促进语言信息量的输入。反之，消极的情感则可能阻碍信息的吸纳。以实际教学来看，一个自我认同、自我肯定意识比较强烈的儿童，或者得到来自外界鼓励和正确引导而建立起充分自信心的儿童往往比自我意识淡薄、缺少自信心的儿童更能积发出他们在语言习得上的积极性、主动性。

五、语言环境的作用与反作用

学前儿童正处于身心发展的阶段，这一阶段的特点是具有很强的可塑性，但体现出它受制于周围环境的一面。自由、放松的语言环境能给儿童更好的发挥空间，而紧迫的成长环境会造成更大的心理负担，不利于思维的健康发育。时下，双语甚至多语教学成为一种潮流。这其中也存在一些跟风的成分，认为充分利用幼儿语言习得这一黄金期可以事半功倍。我们认为，在提倡激发儿童语言潜能的前提下，仍应当因材施教、合理安排，不可急功近利、急于求成。

另一方面，语言环境还包括所处的文化环境。语言也只有植根于文化环境中才得以生存和发展。文化是个包罗万象的概念，涉及社会生活的诸多领域。谈文化对语言习得的影响似乎有点过于宽泛。然而文化差异是不得小视的。例如，在汉语中，兔子被认为是跑得很快的动物。同样，英语中也有“as fast as a hare”，意思是像野兔一样快。不过英语的“as timid as a hare”翻译为汉语即是胆小如鼠。也就是说，英语中的hare（兔子）还是胆小的象征。对于中西文化的差异，在语言习得，特别是第二语言习得中，有必要引入文化教学。即让儿童了解西方的文化典故及内涵。针对学前儿童，只能循序渐进，从妇孺皆知的西方宗教故事或神话传说入手，在趣味性中培养起基本的文化素养。

六、性别因素

性别因素在语言能力上的差异显现为许多人所认可。以同龄学前儿童来看，女孩学会说话往往比男孩略早，掌握的词汇量及表达能力也略强于同龄男孩。在语言类的比赛中，女生获奖的比率也大于男生。有些人认为这是性别在语言能力上具有先天的差异。即女孩比男孩的语言能力更强。我们更倾向于认为其差异不是先天性的，而是后天社会角色扮演的不同在语言能力上的反射。

比如说，一个有一男一女两个小孩的家庭，父母对男孩说话时的语气、使用的词匯可能与他们跟自己女儿说话时不太相同。由于人们对男孩的定位是刚强的、直率的，因此多使用祈使句、肯定句。反之，对女孩的定位是柔弱的、含蓄的，因此多使用委婉的选择问句、疑问句。另一方面，女性对于周围事物的观察通常更细腻、更敏感，这有利于她们对观察对象感性的认知的加深，从而激发语言表达的欲望。当然，这并不意味着男孩语言能力在后天也绝对逊于女孩，我们也只是从大部分的调查研究中可以说性别在儿童语言习得中存在着一定的影响因子。这问题还有待于社会学、心理学、生理学方面的研究。

七、家庭的经济因素

家庭是儿童最为重要的生活和学习场所。由于儿童所处的家庭本身具有着一定的差异性，因此对儿童语言习得也会造成一定的影响。经济情况较好的家庭中，能够为儿童的语言习得提供更多的支持，例如，很多家境优越的儿童在较小的年龄就可以接触到系统的语言训练和学习。目前社会上很多的早教课程或者艺术课程中，都以锻炼儿童的语言能力为主要内容。有的艺术课堂会开设专门针对儿童语言表达能力培养的课程，如小主持人课程等，从而能够使儿童通过锻炼提高语言的组织能力和表达能力。但目前社会上这种专门针对于儿童的语言锻炼课程价格较高，很多经济状况一般的家庭很难长期为儿童创造这样的语言习得途径，从而造成了不同家庭之间的儿童，无法平等获得语言习得资源。家庭的经济因素除了对儿童的语言专业训练方面具有差异性，在日常的生活内容当中也会给儿童带来不同的语言习得条件。

根据研究显示，经济情况较好的家庭中，每年的国内和国外旅游次数明显高于家庭经济状况一般的家庭。而旅游是一项有效锻炼儿童语言思维的途径。通过旅游可以使儿童增长见识，从而能够为儿童提供更多的语言素材，从而帮助儿童有效积累语言经验。另外，一些经济条件较好的家庭可以带领儿童参与国际旅游，儿童在非母语国家中能够接触到更多的非母语内容，从而能够帮助儿童提前体验到非母语语言环境，从而在学习外语时能够更好地掌握语言的特点。

八、儿童照料方式的影响因素

由于我国儿童照料方式有着一定的区别，从而在儿童语言习得的过程中，也表现为不同的特点。对于儿童照料，目前我国社会普遍存在的方式主要有长辈照料、专业机构照料以及雇傭者照料。这三种照料方式给儿童语言习得提供了不同的条件。由于我国很多家庭都是双职工家庭，因此很多老人承担起了照料晚辈的职责。因此，老人的语言习惯对儿童的语言习得产生着重要影响。由于老人受到传统观念的影响，普遍对语言习得的后天影响认识不足，因此在日常照料过程中很少对儿童语言的具有针对性的培养，而是通过儿童先天具有的语言习得能力进行语言的掌握。这种长辈照料条件下的儿童语言习得，能够为儿童提供一个较为轻松愉悦的语言氛围，从而降低儿童在语言习得时出现的紧张感和焦虑感。但长辈照料方式也存在一定缺陷，由于老人的语言内容往往没有年轻人丰富，从而无法更好地帮助儿童积累语言素材，从而导致儿童语言的单一性。专业机构照料方式主要有幼儿教育和小学教育。

幼儿教育的对象是年龄较小的儿童，这些儿童普遍具有语言习得能力发展不成熟，语言知识和技能积累有限的特点。在幼儿园的教学中，语言教学是其中重要的组成内容。幼儿园老师通过组织幼儿背诵诗歌等形式来提高幼儿的语言表达能力。因此，在幼儿园的照料过程中，幼儿可以收到较为系统的语言锻炼，从而帮助幼儿提高语言习得效果。小学阶段的语言习得主要是通过语文课进行。小学语文教学中，语文老师通过合理设计教学内容，从而帮助学生在听、说、读、写等方面有一个综合性的提高。小学语文教学中将教学内容分为课文阅读、分析以及写作，语文老师可以通过科学合理的教学方式，提高学生的语言应用能力。雇佣者照料也是目前社会中的一种较为常见的儿童照料方式，很多家庭由于多种因素影响，儿童的父母及其他长辈不具备亲自照料儿童的条件，因此会雇佣他人对儿童进行照料。由于照料者与儿童之间往往没有紧密的联系，从而使得很多儿童无法有效地与照料者进行语言交流沟通，从而降低了儿童语言习得和锻炼的机会。另外，照料者往往以确保儿童饮食、安全等为主，对于儿童语言习得的专注程度不足，从而给儿童语言习得带来一定的影响。

九、父母的影响因素

俗语说，父母是儿童的第一任老师。父母对儿童的语言习得有着极大的影响。由于儿童父母的学历、素质、语言习惯等都有着一定差异，因此儿童在与父母进行沟通交流的过程中，不可避免地会受到父母的影响，从而造成语言习得水平的不同。由于大多数的父亲比母亲的语言更加简练，因此儿童在语言积累方面会受到母亲更多的影响。如果母亲在与儿童沟通是能够注重对语言质量的提升，将对儿童语言习得产生积极的推动作用。另外，由于母亲的语言声音更加柔和，能够给儿童以舒缓和安全的心理暗示，从而使儿童能够提高语言应用的意愿。随着我国年轻一代的学历和素质的整体提升，能够为儿童语言习得创建更好的条件。父母素质越高，对于语言内容和形式的把握和控制水平越高，从而能够使儿童在语言习得过程中学到更为规范的语言内容，避免不健康、不规范语言对儿童造成的不良影响。父母对于低龄儿童的母语认知和掌握具有着极为明显的影响，通过父母有效的语言传递，能够使儿童形成良好的母语探索和创新发展方式，从而提高低龄儿童的语言水平。

十、儿童生理因素

由于儿童的语言习得必须建立在生理机能的发育基础之上，因此儿童生理因素也是语言习得的重要影响内容之一，这也可以解释为什么听力系统或者语言系统出现障碍的儿童在进行语言习得的过程中会受到较大的阻碍。另外，由于儿童先天口腔结构组织会存在一些差异，使得一些儿童在咬字发音时会遇到一定的阻力。对于这些由于生理性因素而影响到语言习得的儿童，可以采用后天干预措施帮助他们提高语言能力。例如，对于听力系统有先天障碍的儿童，可以利用助听设备提高他们对于外界语言内容的获得效果。对于发音障碍的儿童，可以通过发音矫正来增强语言能力。

十一、结语

语言习得在学前儿童的成长教育中占据极其重要的地位。它是儿童语言能力日趋完善的阶段，也是诸多言语习惯逐渐形成的阶段。应当重视这一阶段存在的问题，及时纠正，给予正确的引导。

（责编  杨 菲）