“心语”带给我的惊喜

摘要：在平时的作业或试卷的批阅中，用心地写一些与学生交流的语言——心语，有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性。让我们在教学中产生不断的惊喜。

关键词：心语;惊喜;激励;尊重;反思;沟通

小学英语教学的首要任务是培养学生学习英语的兴趣，而提高学生的兴趣不仅体现在课堂，也要注重作业的批阅上。这也能起到举足轻重的作用。在批改作业或试卷时，我除了用传统的打“√”、“×”及圈圈点点、删删补补外，还特别注重用心地写一些与学生交流的语言——心语。心语多以鼓励型为主，它便于学生更加清楚地了解自己学习中的优缺点，有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。那究竟“心语”能带给我一些什么惊喜呢？下面，我就教学中的一些例子具体谈一谈吧。

惊喜一，激励作用。激励就是激发鼓励。一般地说，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。心语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励方法也应该不尽相同。针对不同层次的学生的作业，在不同场合所做的评价可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。记得在一次英语测验后，我班的小标同学拿了88分。但以他的水平远远不止这个分数，因为这位同学的智力是相当好的，只是课堂纪律散漫，粗心大意，写字马虎而已。我就在试卷上适时地给他写上这样的评语：“小朋友，怎么错了一些简单的题目呢？这次的测验都比较认真了，有进步了，字也写得比以前好了。这也是值得开心的！但离我对你的要求还有一段距离哦！同志仍需努力！OK？”之后，小标同学为了“同志仍需努力”这句话语，课堂上认真听讲，学习变得刻苦努力、认真、细致。在之后的几次测验中都有了不同程度的提高。当然他也希望每次老师在他的作业或试卷里不断写下新的话语。

惊喜二，尊重作用。每一个学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是被人发现被人尊重，希望得到别人的认同。作业本上老师的寥寥数语会为他们的期望增加信心，会为他们的目标坚定信念，会为他们的奋斗增添勇气。记得有一次我在复习课上进行第六单元的单词听写，改作业本时我在一个成绩比较落后的学生听写本上写到：“今天的听写有点令老师失望哦！是不是昨天晚上没有认真复习呢？还是课堂上老师给你的复习时间不够？不过没关系的，你今天中午可以单独来找老师，相信在老师的辅导下你一定能行的！”学生收到作业本后，主动地来到我的身边，让我去辅导他，果然全部单词能过关了。第二天我收到了他的回复：“老師，非常感谢您！请您相信我，我一定会加油！争取在期末考试中取得令你满意的成绩的。”还在后面画了一张笑脸。在面对糟糕的听写时，我没有丝毫的埋怨，而是婉转地把责任揽到自身，给学生留足了面子。面对教师的尊重孰能无情，学生回报给教师的是更高昂的学习热情，更主动的学习态度，更坚韧的意志品质。一句话：“请您相信我，老师！”，多么可爱的孩子，可见尊重的力量是多么巨大。

惊喜三，反思作用。通常情况下教师反思的依据是课堂教学效果与学生作业效果，有的学生课后的作业是在他人的帮助下完成的，教师就不太容易判断孩子究竟学得如何。我就积极鼓励学生在写作业时遇到不懂的地方就主动留言给我。这样不仅培养了学生的表达能力，也为课后反思，调整教学留下了有力的依据。记得有一次我在教学some与any的用法时，在课后作业的一道选择题Would you like______ coffee？中，大部分同学都选择了any这一个选项。其中小年同学在作业本上留言：“老师，我对这一道选择题有疑问，你说any用于一般疑问句，但我觉得这题应该是用some的，您能为我讲解一下吗？”看完学生的留言，我恍然大悟，立即回复：“小年：你的问题非常好，老师明白你的意思，这也是老师在课堂上讲解some与any的用法时的一个疏忽，到时课堂上我会再进行认真地讲解的。谢谢你！”由于学生的疑惑，引起了我的反思，说明自己在教学上还存在不足，应进一步去改进和提高。下一节课，我把学生中普遍存在的问题作了重点引导讲解，从而突破了这一重点。

惊喜四，沟通作用。在教与学的互动中，我们应该架起师生心灵沟通的友谊桥梁。课堂中一个信任的眼神，一个善意的微笑，一句关切的话语，一句真诚的祝福，都能带给学生愉悦的心理享受。如果把课堂中的沟通延伸到课后，在作业本上相互传递教与学的收获与遗憾，用老师的爱心换得了学生的信心，用老师的真心消除了学生的戒心，用老师的热心赢得了学生向真向善向美得一颗颗纯真的心。

一个恰当而适时的心语，不仅是对学生作业完成质量的评价，更是给了他们一份鼓励，一份信任，让他们对学习英语时刻充满信心与兴趣，并积极努力、勇往直前。 “心语”有时会简单到一个“小笑脸”、一个“very good！”、一个简单的“奖”字……。但是，它在学生的心海中却能激起阵阵涟漪，产生一股暖流，生成一丝激动，流露一种感激，收获一份成功。循循善诱与层层呵护，一次又一次地激发了学生的学习热情，差错在交流中不断修正，妙解在对话中逐渐生成。

是的，如果老师们能走进学生的心灵深处，探究他们的需求和内心活动，用真诚的话语去点燃学生奋发的火花，相信在我们的教学中更会有不断的惊喜。

参考文献

[1]《英语辅导报》（小学教师版）总第174期，2005年1月24日，“LEARNING ENGLISH”（小学教师版）总571期，2005年2月15日。

[2] 《中小学英语教学与研究》2006年第6和9期。

[3].B.A.苏霍姆林斯基 著  杜殿坤 编译 《给教师的建议》北京 教育科学出版社， 1999。

作者简介：邓健敏，1980年11月，女，广东三水，佛山市三水区白坭镇第二小学，小学英语一级教师，研究方向：平时的教学活动中，在和谐师生关系方面作出了很大的努力，尽量做到让学习基础差的学生也喜欢学英语。