入学准备：树规则 促适应

高翠

【编者按】每年九月，是幼儿园小班孩子入园和毕业班幼儿升入小学的过渡时期。如何做好孩子在过渡期的准备与适应工作，这是每一位家长和教师都十分关注的问题。本期“深度关注”栏目，聚焦孩子的入学准备，特邀青海省委机关幼儿园的老师撰写专栏文章，从不同角度介绍他们在入学准备方面的经验与心得，以供借鉴与探讨。

幼儿园的规则意识教育是幼儿社会性学习的重要内容，也是儿童社会适应能力发展的重要环节。我们从制定小班儿童规则、游戏的价值、教师的指导策略阐述小班儿童规则培养的思考与实践。

一、规则培养的的出发点与必要性

小班儿童年龄特点和发展的需要。无规矩不成方圆，3-4岁是儿童萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。从培养实践看，如果儿童在小班阶段没有养成良好的规则意识，到了中、大班，甚至进入小学，就需要进行很多的纠正，小班培养规则意识显得尤为重要。

小班儿童成长环境转移的需求。儿童从家庭走入集体，面临着环境适应和人际适应的挑战，容易表现出情绪不稳定、自我中心、自控能力差等现象，例如：在对200名小班儿童入园一周的行为调查中发现：有14.5﹪入园哭闹;有6﹪挖人、打人;有10﹪争抢玩具;有21﹪不愿和同伴交流;有21﹪不会听口令玩游戏，还有15﹪不会较为清楚地表达自己的想法。因此，需要进行适宜的规则意识的培养，引导小班儿童适应集体、学会交流、快乐游戏与学习。

二、幼儿规则意识培养的有效途径

（一）科学合理的活动计划

适合于小班儿童的一日生活，选择能看、能玩、能做的活动内容，科学合理、有弹性地开展游戏活动，在学习中、游戏中、生活中理解并尝试执行。如小班儿童生活常规培养，就从用餐、饮水、洗手、入厕、午睡等入手，幼儿知道吃饭要安静、洗手要排队、入厕后要掖好衣服等，从生活中内化为规则行为。其次在活动中，教师需观察儿童的行为表现：今天会和小伙伴手拉手了吗？今天把碗里的饭吃完了吗？回家时和老师说再见了吗……进行行为的登记、分析等;最后依据存在的问题进行修订、调整，再实施与再修订，做到科学性、坚持性与发展性相结合。小班儿童刚入园，生活环境发生了很大的变化，自然会产生抵触情绪。表现为用哭闹对班级规则进行抵抗，适应能力弱的儿童抵触情绪更强烈！于是，第一个月我们以“做爱笑宝宝”活动着手，结合儿歌、故事、树立榜样、发放小奖品等多种方式，鼓励幼儿争做友好爱笑的宝宝;第二个月，定出了“做个甜嘴宝宝”;第三个月，定出“做文明交往宝宝”。通过逐层渗入的方式制定目标，幼儿对规则的理解和执行比较顺畅。

（二）生活即教育

“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。“社会即学校”丰富教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，充分利用日常生活中的各种资源，“教学做合一”。在日常生活中，为幼儿提供合理有序、温馨和谐的生活环境。准备有关规则的图片，例如：儿童整理衣物的流程图、洗手的图片、物品归位的图示等。适宜儿童理解规则的儿歌、故事等，如《早餐的秘密》、《大公鸡啄米》、《好吃的蔬菜》、《我会自己吃饭》等，以及儿歌《吃饭歌》，在培养孩子用餐规则中， 孩子们边说儿歌边做动作，儿童既能感受语言的韵律和优美，沉浸在儿歌之中，更能够从中理解进餐规则。渐渐地学会安静用餐、认真洗手、有序排队、说礼貌用语等日常规则，学会了对日常规则的理解与执行。

（三） 游戏活动的独特价值

教育家陈鹤琴先生认为，好游戏是儿童天生的倾向，游戏是儿童的第二生命。儿童的生活就是游戏。游戏有益于儿童身体、智力、道德和美感的发展，要给儿童充分的机会，充足的材料，玩适合自己的游戏。例如，选择音乐游戏：走走停停，通过《红绿灯》游戏让幼儿学会遵守游戏中的规则。选择日常的手指游戏《虫虫飞》，让幼儿能主动地完成老师所提出的指令，帮助幼儿更好地理解游戏中需要听从教师的指令。结合情景游戏《送红花》，幼儿在游戏中为行为正确的伙伴送红花。通过游戏让儿童有效地理解游戏的规则从而对规则有了执行力。

三、教师的指导策略

（一）耐心说教，形成规则意识

幼儿由于年龄小，理解能力有限，教师对于幼儿的引导教育要更细致，更耐心。此外，教师的反复提醒和及时教育也很有必要。教师对于遵守规则的儿童及时给予正面的表扬，对表现欠佳的儿童及时提醒，从而让幼儿加深印象，在日常生活中的反复理解、执行，从而内化为行为意识、行为表现。例如早餐的规则包括：每天饭菜吃完不挑食、吃饭时姿势准确、吃饭时保持安静、保持餐桌和地面干净。午餐规则包括：吃完饭自觉收拾餐具、自觉收放小椅子、饭菜不够知道举手添饭、垃圾自觉丢进垃圾桶。根据每一项规则设计两幅图片，正向行为和负向行为各一张，共包括幼儿早餐图片8张（正向行为和负向行为各4张）、幼儿午餐图片8张（正向行为和负向行为各4张）。接着，开始对小班20名儿童进行引导， 同一规则的两张图片，请幼儿回答：你觉得哪张图中的小朋友是正确的？回答正确给予肯定，回答错误引导鼓励。以此来引导儿童对进餐规则的认知与理解情况。

（二）激发内部动力，提高儿童规则意识

在对儿童进行规则的培养时，规则意识的培养尤为重要。李玉玲在研究中指出，幼儿的规则意识不是外在的东西强加给他的，而是幼儿内在的、积极主动的一种表现。在常規教育的实践过程中，教师要以积极主动的态度去挖掘幼儿内在的潜力，让他们在内在自由的基础上来遵守各种规则和标准，这样幼儿才能得到充分地发展，主体性才能得到最大限度的发挥。例如：在日常实践中，教师可以将幼儿不遵守规则所造成的后果拍成照片，并在集体活动中分享与总结，让幼儿自己说一说造成了哪些影响。教师也可以设计多种集体教学活动，从而激发幼儿的内部主动性，提高规则意识。例如，3岁的彤彤小朋友主动对我说：“老师，我明天再不哭了。”因为她记住了儿歌中有：“我需要友好爱笑的朋友，不需要打我爱哭的朋友。”在讲过创编故事“我是小甜嘴”后，每天早晨主动向老师打招呼的孩子数量明显增多……幼儿通过参与活动的种种表现，说明幼儿主动而快乐地理解规则，并已有了初步的执行力。

（三）增强外部诱因，鼓励幼儿遵守规则

小班儿童的自主性和主动意识正处在一个初步发展的阶段，因此对他们规则意识的培养不能单单靠内部动力，而应施加外部诱因，鼓励幼儿遵守规则。在日常生活中，对于自觉遵守规则的儿童，教师可采取表扬、奖励等方式，强化其良好的行为习惯。例如，教师可设计“比比谁最棒”的评比墙，将具体的规则，列为具体条目，通过贴贴画、画笑脸等途径鼓励儿童自觉遵守规则。此外，教师还可利用同伴的榜样示范作用，激发儿童主动向其他同伴模仿学习。总之，要以激励为原则，但不能挫伤儿童的积极性。

（四）做好榜样示范，规范儿童规则行为

小班儿童对规则意识较模糊，思维方式以具体形象思维为主导，不易理解规则且易忘。他们对规则的理解和执行多以想象和模仿周围人活动居多。因此，通过榜样示范法，给儿童提供正面的榜样，促进儿童对于规则的理解。规则的正确性直接影响儿童的一日生活与健康发展，正确的规则有利于建构正确的行为意识、形成健康的人格素养，例如：小班儿童与同伴交往规则，理解与同伴友好相处与人相处的表达方式、争抢玩具如何解决等，直接影响幼儿的集体生活、情绪情感，跟随儿童的成长步调，促进每名孩子在原有水平上的发展。

让儿童在幼儿园的集体环境中凸显自我，遵守规则、执行规则，内化为自身的行为准则、行为意识，幼儿期形成连贯的规则教育体系，为儿童一生成长养成健康的心理、强健的体魄，为孩子的终身学习奠定良好的基础。