深度备课，提升课堂教学效率

倪玲

“工欲善其事，必先利其器。”在课程改革背景下，提高课堂教学效率和质量的关键还在于备课。教师吃透了《教师教学用书》，学习了名师的教学实录，还从网上下载了不少精典的教学设计，不是用心良苦了吗？问题就出在这里，《教师教学用书》也好，名师课堂实录也好，经典的教学设计也好，哪怕学得再像，仿得再真，那也只是他人的见解，并不一定就适合自己学生的学情。

所以，借鉴，永远只能是借鉴。没有深入地与文本对话，没有把握好文本的教学价值所在，没有把握好课标对不同年级学生的要求，没有根据学生实际，仅凭“借用”他人的研究成果或是盲目地模仿，无助于提升自己，更无助于提升课堂的教学效率与质量。要提升自己的课堂教学效率与质量，还得亲自深入地扎根备课。

一、备出自己的见解

教师解读文本，实际上就是对文本深入认识与再创造的过程。在这个过程中，会产生不同于他人的看法或见解。或许就是这份看法或见解，能够牵一发而动全身，引导我们快速把握文本，成为提高教学效率的关键。《草船借箭》主要体现诸葛亮的神机妙算。在备课时，我认为，诸葛亮很“神”，表现在“算”，决定以“算”作为突破口来组织教学。课堂上，我问学生：“诸葛亮会算什么？从哪里看出来？”简单的问题，带给学生的却是深入的探讨，他们发现了诸葛亮特别会算。算准了周瑜阴险狡诈，会设计陷害他;算准了鲁肃的忠厚老实，会向他借船;算准了三天后必有大雾;算准了曹操多疑而最终不会轻易出兵，只会射箭;也算准了用多少条船、多少草把子就能借到十万支箭;还算准了用多长时间……紧扣一个“算”，诸葛亮顾全大局、足智多谋的形象跃然纸上。

二、备出自己的困惑

一首小小的诗，一则短短的故事，或是几句简洁的话语，往往是文之眼、龙之目，突破了它，就能达到事半功倍的效果。《竹石》一诗，借以写竹石的特点，继而表现诗人不怕磨难、不怕打击的精神。怎样才能让学生真实地感受呢？这是教学中的困惑，同样也是教学的重点难点。所以，在备课时，我采取了以下的方式来加以突破。

“千磨万击还坚劲”，设想一下，竹石可能经受了哪些磨难呢？学生可能会说动物们来践踏它，可能会说顽皮的孩子来摇晃它……当预设了种种情况之后，我加以引导：当动物们来践踏它时——（学生读“千磨万击还坚劲”），当顽皮的孩子来摇晃它时——（学生读“千磨万击还坚劲”），当干旱来折磨它时——（学生读“千磨万击还坚劲”）……这种种预设，次次情境朗读，并非简单的重复，而是在引导学生深入地體会和感受。困惑解决了，实际上也就突破了难点。

三、备出自己的个性

不同的读者，解读文本所产生的感受是不尽相同的。正因为有了不同，才有了百花齐放。但是，文本所呈现的价值观，所要求的教学目标是不变的。基于此，备课就要体现自己的个性。《一夜的工作》中为了把握总理的生活俭朴，除了花生米的数量比较少之外，我们还可以从“宫殿”这个词入手来深入把握。

想象宫殿是什么样子。猜猜这样高大的宫殿式的房子曾经可能是谁住的地方。（清朝摄政王载沣）：猜猜这样高大的宫殿，里面应该有哪些陈设。（奇珍异宝、奇花异草、黄金美玉、名人字画、红木桌椅、山水盆景、古玩器皿等）

曾经是那么昂贵的陈设，曾经是那样位高权重的摄政王居住的地方，但是，当这座高大的宫殿成为我们新中国第一任总理的办公室以后——（学生接着读“室内陈设极其简单……”）

先想后猜，再对比，引导学生在文本中痛痛快快地走了一个来回，从而解决了问题，也让学生产生了深刻的体会。

当然，备课并非易事，既要备出见解、困惑、个性，还要备出自己的智慧、风格，等等，备课要深、要广，拼的是文化底蕴。

（作者单位：广东深圳市宝安区西乡街道流塘小学）

责任编辑 刘 妍