《天火之谜》教学设计

田宁

《天火之谜》一文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的故事，赞扬了富兰克林勇于实验、大胆探索的科学研究态度。

经过深入解读文本，笔者抓住“钥匙”这个“点”，层层突破重点段，设计上勇于打破常规，收到了良好的教学效果。

【教学目标】

1.准确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。

2.凭借课文的语言材料体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，体悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神。

【教学过程】

一、抓“天火”，了解前知

1.生板书“天火之谜”，师画出“天火”。

2.让学生谈谈对天火有哪些了解。（“雷神”“雷暴”“上帝的怒火”）

3.（播放“雷电”的声音）你听到了什么？感觉如何？

4.（指名读课文第1自然段）哪句话概括了本自然段的意思？用文中的句子说一说。

师小结：在概括段意时，如果有一个句子能够总说本段的意思，它就可以直接作为本段的段意。

二、由“谜”入手，认识“雷电”

1.师圈出“谜”，让学生用它组词（谜语、谜底、猜谜……）

2.“天火之谜”到底是什么呢？（生迅速在课本上画出来）

出示句子：……雷暴就是人们熟知的放电现象……（理解“无稽之谈”指的是什么）

训练：用“不是……而是……”将两个短句连接起来。

释疑：录像展示科学上的解释。

三、“钥匙”引发，激发质疑

1.抽查朗读其他段落的情况。

2.听写并正音“钥匙”。（一生在黑板上画出一把钥匙的样子）

3.说说课文的主要内容。

4.根据“富兰克林、钥匙、天火之谜”三个词语，你想提什么问题呢？

四、小组交流，分享收获

1.观点：我认为他拥有

的钥匙。

2.读句子，抓关键词语，谈体会。

3.感情朗读。

五、小组展示，教师提升

1.感知语言，品味语言。

（1）“富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花。”抓住“靠近”“铜钥匙”“啪”“骤然”体会富兰克林勇于实验、为科学勇于献身的精神。

（2）“一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。”

比较训练：

他惊奇地发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。

他惊奇地發现麻绳上的纤维竖了起来。

（体会“怒发冲冠” 的本义和形象生动的特点）

（3）提升：从“风筝实验”你体会到他身上还有什么特点？

从材料的准备上，看出他拥有“做事周密”的钥匙。

师小结：正因为他拥有这样的钥匙，所以，他欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

2.感情朗读，重温情境。

播放《命运交响曲》，一名学生有感情朗读，其他学生闭眼再次找寻身临其境的感觉。体悟富兰克林那伟大的品格，为复述做准备。

3.积累词语，训练复述。

（1）学生圈出本段中积累的词语。

（2）教师幻灯出示四字词语和表示他动作的词语。

（3）把这些词语连起来，训练复述，同时教给学生方法。

六、课内外结合，体会其他品质

从课内外的文字中，你认为他还拥有哪些钥匙？

七、评价人物，激发感情

1.补充材料：逝世时，2万多人送行，哀悼一个月，墓碑上写着“印刷工 富兰克林”。

2.齐读三遍，读出一遍又一遍不同的味道。

一把小小的“钥匙”使整个教学浑然一体，让整个课堂熠熠生辉！

（作者单位：山东淄博市博山区特殊教育中心学校）

责任编辑 张 艳