思维导图在小学数学解决问题教学上的应用

周锦霞

摘 要：在新的教学大纲中，对小学数学的要求是重点培养学生掌握数学知识和提高数学思维。把思维导图这个新的教学方法引入到数学教学当中，可以把抽象的数学知识用图表的形式具体表现出来，帮助学生梳理数学知识，而在解题过程中，也可以根据思维导图，把数学题解构成网状知识点，从而让难题一一解算成一个个简单的数学计算。

关键词：思维导图 教学 应用

随着教育教学的进步，以教师为中心，学生的主要任务是掌握数学知識的满堂灌教育方式正发生着变化，逐渐形成以学生为主体，教师在引导学生掌握基础知识的同时，用数学思维来进行思考问题，解决问题。而思维导图能够更好的帮助学生建立完善的数学知识架构，形成发散式思维，多角度进行思考和解决问题，实现解决问题的可视化。

一、梳理数学知识

在小学数学教学中，由于小学生的年龄非常小，在数学知识的学习上，学生容易学会后面的忘记前面的，对数学的整体认知非常缺乏，这就要求教师帮助学生以思维导图的形式，梳理所学的数学知识，让整个知识网络化，而不是自己每天学习后的碎片化的知识，没有体系，就会形成一叶障目的效果，遇到数学难题后，就会对数学有厌烦情绪。当对数学知识有了整体的认知后，就会对自己知识串联起来，整体的运用，从而对数学知识的薄弱点或者优点都会有非常清晰的认知。这样，在以后的训练中，学生就会着重学习补充其中的不足，这样对提高数学成绩有非常大的意义。而对数学知识，也可以直接添加在自己的数学思维导图中，比如在学习乘法口诀时，就可以熟练掌握一位数乘一百，一位数乘十等这些简单的计算公式。能够让计算时间更加的节省快捷。

二、提高学习效率

新课改以来，教师对学生的培养也有了新的要求，更加注重学生创新能力和自主学习能力的提升。教师可以利用思维导图，把数学知识有效的联系起来进行讲解，这样就会让学生有个熟悉的感觉，从而提高学生的学习兴趣。比如在讲解几何图形时，就可以把图形按一定的规律进行讲解，如按图形的边数依次讲解，三边形、四边形、菱形、梯形等等。也可以让学生绘制在家庭生活中遇到的图形，然后根据自己在课堂中学习到的知识，来计算这些图形的周长、面积、体积，让学生了解到学习数学知识可以在实际中解决问题，从而激发学生学习的积极性。再如《认识钟表》这节课教学，就可以让学生试着自己写出思维导图，利用已知的知识推导出这个钟表所呈现出来的时间，这样，在教师和学生的互动中，促进了学生的数学逻辑思维能力发展，从而提高学生的学习效率。

三、解决数学问题

在日常教学中，学生遇到数学难题时，教师引导他们用思维导图进行解决问题，用数学思维来思考这些问题，利用已知的信息和条件，对题目进行分步骤的进行解析和推演。例如，植树节到了，学校派李老师到市场买树苗。每人一颗树，每棵树价格是2元，学校有304人，一共花费了多少元来买树苗？如果老板因为购买的树苗比较多，给了学校批发价0.95元，问学校最多花费了多少元？在学生解答这样的问题时，答案不正确的同学大部分都是思路不清晰。这就需要利用思维导图来理清学生的思路，根据题目的脉络，找到之间的关联，抽丝剥茧。如这道题304×2=608或者300×2+4×2=608这就是两个解题思路，第二步计算公式是0.95×608=577.6也可以用思维导图中的列表来进行解答。又如：在整数运算和小数运算中，考察学生对这些运算规则的掌握程度。在小数乘法和整数乘法的计算法则是不一样的，因此要在计算的时候注意小数运算结果特别注意小数点的位置。也可以用图像的关联来进行表示解题思路，从而让学生对题目的思路更加了解，正确地解决数学问题。

综上所述，思维导图在小学数学解决问题教学上的应用，可以让学生对数学知识进行引导推演，从而了解明白更深一步的数学知识及数学知识的紧密关联性，由一个主干长出无数枝蔓。此时，教师可以引导学生学会用独立的思维来思考这些数学问题，形成自己的独有的数学思维习惯，从而全面提高自身的数学核心素养。

参考文献：

[1].毛密娟.思维导图：指向学生数学素养发展的有效路径[J].小学教学参考. 2018（02）

[2].姜党梅.小学数学培养学生核心素养教学策略探究[J].数学学习与研究. 2018（23）

课题项目：

本文是广州市从化区2019年度教育科学规划能效专项课题“思维导图在小学数学教学中应用的实践研究”（课题编号：19BX02）的研究成果。