试论小学高年级语文阅读教学生活化策略

刘利苹

摘要：在语文教学中，阅读教学是其中重要的组成部分，做好阅读教学可以帮助学生提升语文知识的掌握水平，同时，提升阅读能力也是写作与语言表达能力的重要基础。小学高年级的学生即将步入中学阶段，提高高年级语文阅读教学水平，帮助学生提高阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，才能更好的为学生日后的学习打下扎实的基础。本文就是提出在小学高年级语文阅读教学中引入生活化，以求让语文阅读教学能与生活紧密联系，帮助学生提升学习效果。

关键词：小学高年级语文;阅读教学;生活化

引言：在传统教学模式下，许多学生都养成了不动脑的学习习惯，教师概括的文章中心思想就成为了标准答案，学生往往不会独立思考，这限制了学生的个性化发展与思想，不符合现代社会对人才的需求。文学作品源于生活，只有将教学内容与实际生活有效关联起来，才能让学生体会到阅读文学作品的乐趣，进而提高学生的学习积极性，也能让学生结合生活对文章形成独到的见解。

一、贴合实际生活设置教学情境

教师在教学中应该摒弃传统守旧的教学观念，要与学生建立起平等的交流关系，在教学中要将学生作为主体，教师从旁引导，这样才能将学生的学习积极性以及独立思考能力充分的激发出来。通过交流，将阅读教学中的课文与实际生活联系起来，不仅可以更好的开展教学，也能让学生将生活与课文联系起来，加深对文章深意的理解。

案例1：在阅读《生日》这篇文章前，教师与学生谈论家庭有关的话题，询问学生平时母親是如何照顾、养育其长大的。通过交流让学生回忆起生活中与母亲在一起的点点滴滴，想起母亲是如何关怀自己的，这样就将学生带入到了贴合实际生活的教学情境之中。在该情境之下，让学生完成对文章的阅读，学生能更好的将文章中的母亲与自己的母亲联系起来，这样就能更好的解读出文章每句话语深层次的含义，进而达到了提高教学效果的目的。在阅读《天才少年-比尔·盖茨》这篇文章时，教师可以向学生介绍比尔·盖茨的个人成就，通过询问、讲述的方式，让所有学生认识比尔·盖茨，了解到他的不寻常之处。学生将文章中的人物与实际生活联系起来后，就会对这个人物的生平产生好奇感，进而激发学生的好奇心，再阅读这篇文章时，就会提升学生对阅读的注意力。学生通过阅读，也能跟好的感受到比尔·盖茨在少年阶段付出的努力，不仅达到了完成阅读教学任务的目的，也让那个学生学习到了故事主人公的宝贵品质、精神，加深了学生的自身感悟。

二、脱离课堂局限走入生活

古人云：读万卷书，行万里路。学生不仅要积累丰富的文化知识，也必须让自身所学应用到实际生活中，同时，还要在生活中增长见闻，将生活与理论知识之间互相印证，这样才能更好的提高自身修养与文化水平。在进行小学高年级语文阅读教学时，教师应该根据文章内容，给予学生走入生活的机会，让学生在亲身经历中感悟到文章的意境，这样才能提高学生的阅读理解能力。

案例2：在阅读《秋天的雨》这篇课文时，教师组织学生一起去公园，在公园的自然环境中，学生可以观看到大自然的美景，发现季节带来的景色变化，学生从课堂中走出来，不仅放松了心情，也感受到了大自然的魅力。在这个过程中，学生会对自然景物、季节特点有了自己的理解，再回到课堂阅读《秋天的雨》这篇课文，就会能够更加深刻的感受到课文中每句话语所形容的景象，在脑海中形成一幅优美的画卷。这不仅让学生完成了对课文的阅读，也让学生发挥了充分的想象力，促进了学生思维的发育。

三、培养学生的发散性思维

阅读能力是学习语文这门学科的基本能力，阅读能力考验着一个人的理解能力，阅读能力的提升，有利于提高学生的语言表达能力，也能提高学生的写作能力。将生活融入到语文阅读教学之中，增强学生对生活的感悟能力，可以让学生对阅读产生更浓厚的兴趣，进而促进学生自主阅读习惯的养成。在教学中，教师应该注意培养学生的发散性思维，通过设立问题，解答问题的形式，激发学生的好奇心、求知欲，让学生在独立探索的过程中，增强自信心，找到成就感。

案例3：在阅读《一个小村庄的故事》时，教师将学生分成了若干个学习小组，通过小组讨论的合作模式完成阅读，一些学生在讨论的过程中，会提出许多发散性的问题，比如小村庄曾经的故事、小村庄后来的发展如何、生活中是否还存在如故事中一样的行为等。学生通过发散性思维自己设立了问题，就会在讨论的过程中努力解答这些问题，这就加深了学生对文章中心思想的感悟，让学生更好的理解了保护生态环境对人类文明的重要意义。这种合作学习的模式，不仅完成了教学任务，达到了较好的教学效果，也让学生形成了团队协作的意识，同时也培养了学生发散性思维。

结束语：综上所述，为了响应国家新课改的号召，符合语文新课程标准中提出的要求，对小学语文阅读教学，特别是高年级的阅读教学中，我们必须加强培养学生的个性化行为，要让学生有自己的想法，对文章深意有独到的见解。将生活化融入小学高年级语文阅读教学中，可以让学生更好的感受文章中的深层次含义，有助于培养学生独立思考能力和想象力，对学生的思维发育有着促进的作用。

参考文献：

[1]鲁统英. 小学语文阅读教学的生活化教学策略[J]. 西部素质教育，2017，13（11）：177.

[2]韩静静. 浅谈小学语文生活化阅读教学策略[J]. 课外语文，2017（02）：233.