智能手机在中职英语教学中的应用探索

李坤纯

摘要：中职学生英语基础普遍不是很好，遗留的知识障碍多，课堂中听不懂，学生的兴趣会变得越来越低。智能手机已经普及化，中职学生都有手机，但是都是使用其交流和娱乐，很少用到学习中去，教师寻找英语教学与智能手机之间的联系，引导学生用智能手机学习英语知识，训练听说读写能力，实现英语教学的延伸。本篇文章阐述了中职英语教学中运用智能手机积极作用，并且提出了具体的应用措施，期望协助中职英语做好教学改革。

关键词：智能手机;中职英语教学;应用策略

引言：中职英语教学改革是重中之重，长期以来对英语教育的忽视，填鸭式教学模式，以及学生英语学习意识的淡薄，导致低效教学情况无法扭转。中职教育改革彻底打破了原有教学模式和理念，要求借助于网络技术和移动设备等，提升英语的魅力，培养兴趣，乐于探索英语学科，勤于思考，自我学习中获取语言知识，增强对英语的认知和学习感受，爱上英语，学习效果就会更好。虽然中职英语教学运用多媒体、电子白板等， 但是普及度不高，智能手机是每个学生都有的，将其运用到英语教学中去，不但能在碎片化时间运用手机学习，还能选择和自身能力接近的学习内容，更容易理解，并且增加了趣味性，英语学习互动交流更为频繁，促进中职英语教学提质增效。

一、中职英语教学中运用智能手机积极作用

中职学生的学习成绩不好，英语学科上表现的尤为突出，绝大多数人的英语基础很差，对于英语学习缺乏兴趣，课堂中听不懂，也不会发问，态度不够端正，有些甚至排斥英语，如果教师一直进行填鸭式教学，学生对英语的好感度会持续下降，厌学心理会越来越严重，势必会对英语教学产生消极作用。智能手机在现代社会已经普及，中职学生都有智能手机，学生平时离不开手机，主要用于交流和娱乐，在学习中运用不多，忽视了智能手机在学习中的运用价值。智能手机就如同小型电脑，含有丰富的英语资源，英语学习中需要哪些信息，或者遇到不明白的地方，都可以在智能手机中查找到，同时还有微课视频和远程教学视频等，随着携带着智能手机，意味着可随时随地进行学习，不会受到教学场所和时间限制。

二、智能手机在中职英语教学中运用策略

1、利用微信群学习

中职英語教学建立微信群，教师把制作的微课视频传到群中，供学生下载观看，同时要提供学导案，指导学生进行预习，把课前学习中遇到问题统一发到微信群中，教师了解英语学习中困难，合理设计英语教学内容，重点解决学生普遍存在的障碍，针对个别问题单独在微信群中进行指导。英语学习内容发布到微信群中，促使学生自主学习，碎片化的时间被有效利用起来，并且在学习中分享经验和方法，交流中解决疑难问题，养成勤动脑的习惯，思维得到训练，提升英语教学效率。微信群中适当的开展英语竞赛活动，比如看看谁最先完成词汇记忆，实行积分制，达到一定标准对学生进行奖励，培养竞争意识和学习兴趣，班级中形成良好的英语学习氛围。

2、利用手机APP学习

中职英语课堂教学无法照顾到所有人需求，智能手机中英语资源丰富，除了有不同类型英语课程外，还有各种英语学习APP，教师指导学生下载这些学习软件，自主学习中提高英语知识水平。中职学生英语词汇量少，容易忘记词汇，运用“有道背单词APP”，快速的记忆单词，并且不受时间限制，只要有手机，任何时间都能背诵和记忆单词，充分利用零碎时间，还可在线测试词汇记忆情况，反复的巩固。英语APP中有趣味知识以及介绍文化的内容，英语学习不再局限在枯燥的语法、词汇、句型中，融入一些学生感兴趣内容，本质上也是为英语教学服务的，潜移默化中促进英语学习效果提升。中职学生英语口语能力不好，教师指导其观看“口语课堂”视频，有意识的训练口语能力。智能手机上的英语APP很多，学生根据自身需求，自由选择。

3、实现个性化教学

传统英语教学答疑解惑在课堂上，智能手机时代的到来，英语学习交互性更强，师生通过手机探讨英语问题，及时指导学习，并且在线帮助学生解决疑惑，实现英语线上线下教学结合。中职学生英语基础有差异，同样教学内容很难满足所有人的需求，智能手机中资源丰富，分类详细，既有专门针对词汇、语法、句型教学课件，更为系统和全面，又有难易程度不一的微课，学生自由挑选课程内容，自主学习，手机上讨论学习心得，或者提出问题，等待教师、同学或者网友解答，实现了个性化教学。

三、结束语

综上所述，智能手机在中职英语教学中作用突出，线上和线下英语学习相互补充，教师利用微信群，指导英语学习，和学生随时随地互动，总结英语学习经验和归纳方法，培养自主学习能力，同时还要让学生下载英语学习APP，根据自身基础和需求，自由选择学习视频和内容，实现个性化学习，巩固基础知识，提高英语学习效率。

参考文献

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