初中生物《认识生物的多样性》教学设计及反思

荀双林

《初中生物新课程标准》中要求教师在生物教学中“体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观念等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。”基于此，本文以八年级上册第六单元第二章《认识生物的多样性》为例，探讨如何以新课标理念为指导，实现生物教学的改革与创新。

一、教学目标

1. 知识与技能

掌握我国生物多样性的概念、层次及特点，了解保护生物多样性的方法及意义。

2. 过程和方法

通过课前预习中的资料检索、课堂教学中的合作探究和课后作业中的社会实践，培养学生的学习能力、探究能力和创新能力。

3. 情感态度和价值观

激发学生的社会责任感和爱国主义情怀，培养学生的环保意识，帮助学生树立人与自然和谐发展的信念。

二、重点难点

1. 教学重点

理解生物多样性的三个维度及不同维度之间的逻辑关系。

2. 教学难点

基因的多样性

三、教学过程

1. 复习导入

（1）请同学们回想以下，生物是如何分类的？

（2）请大家思考：我们为什么要对生物分类？

设计意图：通过复习导入，引发学生对于生物多样性的联想与思考。

2. 教学新课

情境导入

向学生展示若干张分属不同类别的动物，让学生辨认这些动物，并尝试说出这些动物的分类。

设计意图：通过这种方式，让学生认识到生物的多样性，并激发学生对于新课的兴趣。

自主阅读

要求学生自主阅读教材，并结合课前预习成果，尝试总结生物多样性的含义、特点及三个层次。

设计意图：将课堂阅读与课前预习结合起来，使学生通过独立思考主动建构知识。

交流合作

组织学生以小组为单位，对于自主阅读成果加以交流与分享，以图表的形式，呈现我国生物多样性现状。

设计意图：通过合作探究，培养学生的交流、表达、沟通、思考能力，促进学生创新意识和合作意识的形成与发展。

集体探究

教师将各个小组的图表资料投射到大屏幕上，供全体同学观摩、赏析和品评，并根据图表信息，概括我国生物多样性特点及保护生物多样性的意义。

设计意图：通过集体赏析与互相点评，一方面，对于学生的交流合作成果加以展示、补充与肯定;另一方面，使学生通过借鉴他组成果，对于本组表格进行完善，从而全面了解我国生物多样性现状及特点，帮助学生实现知识体系的完善。与此同时，培养学生保护自然环境的意识。

问题过渡

在集体探究基础上，向学生提出进一步的问题：为什么生物会有多样性的特点？比如人这种生物，为什么会有黑种人、白种人、黄种人的区别？

设计意图：通过巧妙提问，自然过渡到下一个主题——基因多样性的教学环节，并激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动投入到继续学习当中。

案例分析

教师给出跟“基因多样性”有关的两个案例，要求学生结合教材内容和学习成果，总结“什么是基因多样性”、“基因多样性的影响”及“研究基因多样性的意义”。

设计意图：通过案例分析，使学生从自身的认知水平和生活经验出发，对于“基因多样性”有直观而清晰的认识，帮助学生实现由直观向抽象的过渡，顺利突破教学难点，掌握学习规律。

教师点评

教师对于各组案例分析成果加以点评。

设计意图：在肯定学生学习成果和激励学生学习热情的同时，对于学生案例分析中的错误加以指正、成果加以总结，帮助学生形成完整的知识网络。

集体讨论

带领学生共同根据“生物多样性”和“基因多样性”的内容，绘制“生态系统种类”概念图。

设计意图：对于“生物多样性”和“基因多样性”加以概括和总结，并利用知识迁移，引导学生展开对于“生态系统种类”的学习与思考。同时，使学生通过概念图，直观的理解和掌握生物多样性的三个维度以及各个维度之间的关系。

3、巩固新知

课堂作业

要求学生根据本节课所学内容，绘制思维导图。

设计意图：帮助学生对于学习成果及时加以归纳、总结、梳理与巩固。

课后作业

请以小组为单位，针对自己所居住的城区周边的生物多样性情况展开调研，并论述保护生物多样性的意义与策略。

设计意图：在巩固新知的同时，培养学生的社会实践能力、科学探索精神和生态保护意识。

4、教学小结

本次教学设计有着如下优势与不足：

优势：

（1）发挥了学生的主体作用

本次教学设计中，教师通过课前预习、自主阅读、合作交流等方式，充分发挥了学生的主体作用，使学生通过积极体验和主动构建来获取生物知识、构建知识网络。

（2）实现了教学方法的创新

案例分析法在本次教学中的应用，很好的解决了“基因的多样性”过于抽象的问题，建立了生活经验与生物教学之间的联系，帮助学生实现了由直观向抽象的过渡，使学生能够顺利的突破教学难点。

（3）激发了学生的学习热情

一方面，教师通过情境导入、问题过渡、案例分析等方式，调动起学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣;另一方面，教师通过课堂点评，对于学生的学习成果加以肯定，激发了学生的学习熱情。

不足

本次教学设计的主要不足指出体现在：在合作交流、案例分析、集体讨论等环节中，教师在课堂组织管理上存在不足，导致部分学生并没有紧跟教师的授课节奏参与思考、分析与讨论，而是置身事外或蒙混过关。针对这种情况，教师在以后的教学中应该加强巡视、指导与管理，使全体同学都积极参与到课堂活动当中。