积累兴趣赏识

邓玲

摘要：作为重要技能之一，写作能力是培养人才过程之中不可或缺的一环。低级作文教学是培养学生写作能力的重要起步阶段，对培养和增强学生写作能力方面，具有十分重大的现实意义。基于此，本文就低年级作文教学，探讨了积累兴趣赏识手段，仅供参考。

关键词：低年级作文教学;积累;兴趣;赏识

作文在语文教学中占有非常重要的地位。但很多小学生说起写作文便头痛，就此小学语文老师势必会愁眉不展。但倘若学生将写作视为一大乐趣，并乐于写作文，语文老师定会很欣慰。此外，写作能力的培养还需要一个长期坚持的过程，是无法一蹴而就的。所以，很有必要从低年级便开始紧抓作文教学，积极引导学生积累，并激发他们的写作兴趣，还予以他们赏识。

一、积累

学习作文是不能速成的，只有积累到一定的量，才能产生质的飞跃。所以，写好作文的关键所在便是日积月累。首先，积累阅读。写作以阅读为基础，通过广泛阅读，能有效培养低年级学生的语文素养。作文水平的提高离不开大量的阅读。早教和养成良好习惯均很关键，倘若小时未形成良好的阅读习惯，积累一定的阅读量，待长大后方才恶补，势必会使其觉得枯燥无味。心理学研究显示：学生饶有兴趣地展开课外阅读，在写作能力提高方面的作用，远优于机械地训练写作。喜爱读课外书的学生大多都能写好作文，他们一般有很多积累：有积累词句、素材、情感等。新课标也提出学生应“阅读浅显的故事、寓言、童话。”“通过阅读来积累词语。”所以，从低年级孩子年龄特征出发，可以在班上设置图书角，精心为其挑选民间、童话、歇后语、寓言等诸多故事，并允许他们选择喜爱的其他读物，比如，小人书、连环画等，令其感兴趣的书。同时还要求学生写简短的读书笔记，认真摘录好词句。例如，就以下这段话：“在中秋节晚上，明明一家人在餐桌旁围着，吃着香甜可口的饭菜。突然明明爸爸这样问他：‘今天晚上，为何月亮这么圆？’停住筷子后，明明翘起脚得意地回答：‘这很简单嘛！在自然课上有学啦…’爸爸未等他答完，便严厉地批评了他的姿势。”学生做了如下读书笔记：好词有香甜可口、翘、得意、严厉，好句有这很简单嘛！在自然课上有学啦…其次，在生活中积累。写作以生活为源泉，学生应多体验生活。要想成功写作，则最好写熟悉的事、具体的事、感动的事、喜欢的事、体验尝试过的事。所以，应积极引导低年级学生，认真观察、动脑、动手，在生活中多搜集些素材。例如，《学习园地四》中提出写熟悉动物的要求，想要写好这篇作文，则平时并应注意仔细观察小动物，以便描写动物的样子。例如，“有只小花猫，背上的松黄之间，夹着雪白的斑纹。”同时还应注意观察猫的神态和动作。例如，“小花猫翘起尾巴，还摇来摇去，仿佛在炫耀自己捉老鼠的本事。”此外，还可以发挥想象力，添加心理活动描写，如此这般写出的小动物定会生动、活泼、可爱。还可以加上生活、学习中积累的词汇。例如，“小花猫用胡须来测量洞口，猫咪一般在白天多睡懒觉。”等，描写动物的生活习性。

二、兴趣

兴趣才是一位最好的老师。要想学好作文，写作兴趣十分关键，所以，低年级语文教师更应该努力让学生爱上作文。在刚接触作文时，便可以让学生写出想说的话，如何想的，便如何写;切不可强迫他们写作文，不可过多限制或約束，给的标准也不要太多，并鼓励他们多用短句子、白话、具体事例、描述性语言等。许多学生都很迷恋《喜羊羊与灰太狼》动画片，就此老师可以让学生复述节目内容，学生纷纷跃跃欲试。然后再让他们写下刚才说的，使其明白说得出来便写得出来，说的是“话”，写的就是“文”。通过这样激发学生的兴趣，有助于培养学生的写作兴趣。有时，在上课时班上学生会传小纸条，就此教师一般很生气，但也可以考虑让他们传吧，通过多写、多练，便能自然而然地将写话水平提高。由此教师可以故意告知他们，在上自习课时，不能说话想说的写在纸上然后传给对方。这样找出学生有兴趣之事，也是激发他们写作兴趣的好方法之一。

三、赏识

在内心深处，人都渴望被赏识、认可、关注。其中赏识便是指提供给学生展示以及被认可的机会。一旦发现学生的作文有所进步，均应及时予以肯定，尤其是低年级孩子是很在意被表扬。就低年级作文，教师更需要宽容、及时发现优秀、擅长激励和欣赏！从二年级，便可以开始让学生写日记。看完后，教师应积极予以鼓励。例如，“你自己写的《春天在哪里》真好！再添加优美的词语，便更完美了！”“作文很好地描写了你对妈妈的爱，写得太好了。”“你从不气馁，总是将修好的作文主动拿给老师看，很令老师感动。”“你小小的年纪如何想到如此好的句子的？你能不能介绍给老师一些经验呢？”…为了促使同学们每天都不厌其烦地写日记，还可以在班上的学习园地，展示好的日记，并装订好作文形成册，然后“内部发表”。这样许多同学便产生了很强的成就感――展示和被认可是孩子最强劲的写作动力。学生只要这样发表作文一次，便会改变对待作文的态度，使其对作文持续保持灵感与热情，不轻言泄气。 四、结语

总之，作为一名低年级语文教师，在作文教学中，应努力打消孩子的写作心理障碍，多鼓励他们积累语言、丰富词汇，并激发他们的写作兴趣，规范指导他们的写作方法，不断地予以赏识，从而使其快速将作文水平提高，并走向成功创作之路。

参考文献：

[1]李承蔚.让低年级孩子和习作亲密接触——浅谈低年级习作教学策略[A].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[2]张斌荣.浅谈小学语文写作教学策略[A].《现代教育教学探索》组委会：，2015：2.

[3]高海银.浅谈小学低年级写作教学[J].学周刊，2011（02）： 190-191.