以学生为主体的小学语文课堂即时评价研究

赵佳 乔丹丹

摘要：小学语文学科是提升学生人文综合知识的重要学科，同时也是学生学习其他知识的基础所在。但是在当前的语文教学中，教师往往忽视了语文学科的教学模式和方法，导致学生在语文学习过程中只能掌握基础知识，无法让学生做到语文知识的综合提升。所以在当前的语文教学中，教师可以从以学生为主体的角度入手，对语文教学实施即时评价的方式，以此来达到提升学生语文综合能力的目的，改变传统错误的评价方式，为学生获得整体提高奠定基础。

关键词：小学语文;课堂教学;即时评价

引言：所谓即时评价即是指在语文教学中，教师对学生的言行和日常表现做出直接、及时和情境性的评价，这些评价是对学生各方面表现的一种反馈，传统的评价是教师对学生做出的日后评价，较多教师都是在完成教学之后才对学生进行相关的评价和指导，但是效果明显较差，大部分学生在做过任何事情之后都不会有太大的记忆，所以课后评价的效果较差，因此在当前的课堂教学中，教师要对学生做出的即时评价，让学生可以随时了解到自己的最新情况，帮助学生改变在学习当中存在的问题，促进学生的进一步发展。

1以学生为主体的小学语文课堂如何建立

1.1为学生创造环境，让学敢于并乐于发问

在以学生为主体的教学理念实施中，教师为完成以学生为主体教学模式建设，首先需要完成相关的环境建设，要构建一个可以满足学生轻松和快乐的学习环境，而为提升学生的相关的学习能力，教师可以帮助学生建立一个能够提问和敢于提问题的环境。所以在当前的语文教学中，教师需要从基础出发，首先建立一个轻松的学习环境。其次在课堂上教师要利用多媒体的教学方式，多使用故事诱导学生进行思考，同时合理使用视频和照片的方式，让学生可以建立一个完善的学习体系，通过课堂上视频和故事的方式，能够让学生快速的融入到实际的学习当中，所以建立良好的学习环境，帮助学生养成敢于并且乐于提问的习惯，降低学生的心理负担，通过提问帮助学生不断的积累和掌握相关的知识，为其日后提升奠定基础。

1.2让学生成为课堂的主人，感受到成功的喜悦

当前是新课改实施的重要阶段，在此阶段中教师可以培养学生的综合素质，让学生可以适应目前的社会发展趋势，养成全面综合的素质能力，想要帮助学生提升整体的知识能力，教师需要转变传统的教学方式，让学生成为课堂的主体，平等师生之间的关系。并且在当前的语文教学中，教师可以使用一个问题预设的教学方案，例如在进行《小马过河》文章的教学中，教师可以课堂开始之前就进行问题预设，如用自己的话总结小马过河文章要告诉我们的道理。这是一个贯穿课堂教学始终的问题，教师在教学之前就提出问题，学生在也要带着问题进行相关知识的学习，简单来说整篇文章的教学要围绕这个问题来进行知识铺垫，在课堂上可以将学生按小组进行分配，课堂上实施小组分配原则，方便学生进行学习内容的讨论，并且可以制定相关的教学问题，帮助其巩固所学知识，在教学过程中提出问题，完成教学后教师就要提问学生，并且对每个学生的回答进行即时的指导，让学生了解到自己的不足，提升整体课堂教学质量。

2以学生为主体的小学语文课堂即时评价策略

2.1评价方式多样化

在以生为中心的环境建立之后，教师就要對其实施即时评价的方式来提升教学质量，而在即时评价的过程中，需要完成几方面的提升，第一就是评价方式的改变，传统的评价过程中，教师所使用的都是较为单一的评价方法，多是口头的评价方式，但是在实施即时评价的过程中，教师就要使用多种评价方式，如在实际的评价过程中，教师可以使用口头和鼓励评价相结合的方式，给学生一个赞赏的眼神或者一个鼓励的点头，这些都是对学生的肯定，让学生可以得到良好的知识培养，起到一个好的知识学习效果。

2.2评价语言丰富化

教师在课堂中的即时评价语言不能简单地表现为好与坏，对与错。对于表现良好的学生教师应该评价在哪方面表现良好，学生的表现达到什么样的良好程度，有没有继续提升的空间，并注意适时引导，把握引导方向和力度，使优秀的学生在表现良好的基础上继续进步发展;对于表现欠佳的学生，教师也应该指出问题所在，并注意启发和引导，使学生尽快明确自己的问题所在，从错误的方向回归到正确的方向，在教师的逐步引导下，实现错误思维的逆转进而逐步理解和掌握知识。

2.3评价态度端正化

学生与学生之间是存在个体差异的，在学习上亦表现为良莠不齐的差别。教师在课堂交往中的即时评价，应该在充分尊重学生人格的基础上，平等对待每一位学生，因材施教，促进每一位学生的发展。对于学习优良的学生，在给予表扬或赞赏的基础上，进一步促进其发展;对于学习较差的学生，评价语言应该多是鼓励和引导性的，使学生在鼓励中进步，在进步中发展。

2.4评价内容真实化

新课改的教学过程中，教师为了适应新课改的教学内容，往往会存在机械的表现行为，较多的教学模式或者说是教学行为都并未出自认真的研究和实施。导致教学内容过于单调，教学的整体模式也较为单一，对学生的评价方式就更无法满足当前的实际教学要求，所以改变教学方式，实施内容真实化的教学评价，可以对学生进行较为全面的提升，例如在实施《张石匠》的教学中，教师在学生完成课堂阅读之后，可以要求学生对文章进行阐述并且表达自己的观点，对于学生表达的内容要进行实施的知道，同时评价的内容要趋于真实化，让学生能够更好的结构相关的内容和知识，更好的完成知识效果，提升学生的整体能力。

3总结：

综上所述，在当前的语文教学中，教师首先要对学生实施相关的以生为本的教学实施，当教学环境完成相关的建立之后，教师就要对学生进行相关评价方法制定，建立一个全新的教学评价内容，让学生可以得到较好的评价提升，实施即时评价，主要针对学生的实际情况进行实时的评价，让学生可以更快更直接的了解自己的不足，同时在教师的指导之下，能够更好的督促和提升自己，完成知识体系的建立。

参考文献：

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