情景教学在初中英语语法教学中的应用

兰明瑶

摘要：初中英语在初中课程中占有着重要的地位，对于学生的发展有着重要的作用。语法又是英语课程中的主要的教学内容，可见，语法教学对于初中生的发展有着至关重要的作用。在初中英语语法教学中应用情景教学法，能够丰富课堂的教学内容，增添课堂的趣味性，从而提高学生的学习兴趣。

关键词：情景教学;初中英语;语法教学;应用

引言：

在目前的语法教学中，教师的教学方法比较陈旧，教学氛围比较沉闷乏味，大部分学生学习的积极性不高，导致课堂的教学效率低下。针对这种情况，教师可以使用情景教学法，根据课程的内容为学生创设相应的教学情景，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到课堂的教学中。

一、情景教学法在初中英语语法教学中的优势

在语法教学中使用情景教学法能够将抽象的语法知识形象化，降低学生的学习难度。这种教学方法，不但能够提高学生对英语语法学习的兴趣，还能够使课堂氛围更加活跃，从而帮助学生更好地学习和掌握语法知识[1]。通过设置适当的问题情景，学生的学习积极性、探索欲、求知欲得到激发，从而帮助学生提升问题的解决能力。在教学情景当中，学生通过分组讨论与合作学习，能够对语言环境得到更为良好的创设，在与同学相互交流的过程中，也能够得到知识面的拓展。在情景教学的过程中，要对学生的情感进行引导，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，從而使学生能够积极主动的加入到教学情景当中，提高学生的学习效率。

二、情景教学法在初中英语语法教学中的应用

（1）生活化情景

将生活中的情景融入到教学当中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习的积极性。所以，在进行语法教学的时候，教师可以结合课程的内容创设生活化的教学情景。这样，学生在真实的情景当中能够联系到实际生活，再通过教师适时的讲解，将学生的注意力和关注点向语法知识上面引导。例如，在讲解 since 用法的时候，教师可以利用初中生的好奇心，将自己的亲身经历作为案例进行情景创设。例如，教师介绍自己：“ I have been here since ten years ago. ”“ I came to the school since 1998 .”“ Since I came here， great changes have taken place， there are many new buildings here. ”教师可以在黑板上写下这些句子，或是利用多媒体课件向学生进行展示，然后让学生以此为例，对自己的亲身经历进行讲述。通过让学生使用since讲述自己的生活经历，加强了学生对since语法用法的掌握程度，使学生能够在以后的英语学习中正确的使用since这个单词。

（2）实物演示

在语法教学的过程中，教师可以借助实物展示，使学生对语法知识有一个形象直观的了解。例如：在英语课程当中有一些表示物体位置的介词，学生很容易混淆这些介词的用法，这时教师就可以通过使用实物演示，向学生讲解介词的语法知识，比如学生对 below， under 等介词容易发生混淆，below 指的是物体的位置比另一个物体低，而 under 指的是物体在另一个物体的正下方。对此，教师可以将书放在比书桌低的地方，但不是正下方，然后说明：“ The book is below the desk. ”，然后把书放在课桌的正下方，并说明：“Now the book is under the desk.”，通过这种方法，让学生能够直观的认识到under和below的区别，从而使学生能够正确的运用这两个介词。

（3）多媒体资料

随着科学技术的发展，多媒体技术已经走进了初中生的教室中，为教师的教学提供了便利的条件。教师在进行语法教学的时候，可以通过多媒体技术播放一些图片，视频等为学生创造相应的教学情景。视觉和听觉的有效结合，能够让学生的想象力更加丰富，从而能够对直观教具的不足进行弥补，例如电子白板等教学设备的应用，能够让教师更好地设置教学情景。比如，在对过去完成时的语法知识进行讲解的过程中，教师可以利用多媒体课件做出相应的时间轴线，让学生更加直观地进行学习。例如，将吃早饭这一动作放在现在时间之前，同时给出例句： I have already eaten breakfast. 表示吃早饭这个动作已经完成，是发生在以前的某个时间的。将起床这一动作放在吃早饭之前，同时给出例句：I had already got up before breakfast. 表示起床这个动作在吃早饭之前已经完成。通过多媒体课件和例句的结合，学生就能够明白过去完成时、现在完成时等时态语法的概念和区别。

三、运用情景教学法应注意的事项

（1）关注语言使用环境

在情景教学法的应用当中，教师应当对语言的使用环境加以重视，创设一个具体的语境，从而改变过去单纯的要求学生死记硬背语法规则的方式，提升教学效率和教学效果。在实际教学当中，教师应当为学生提供营造更多具体的语言使用环境，从而让学生在具体的语言情景中对语法结构、语法规则等进行应用，加深学生对这些语法知识的理解[2]。

（2）灵活创设教学情景

在教学的过程中，教师要根据具体的语法内容，创设教学的情景，通过适当的教学情景，激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，让学生主动地进入到情景当中进行体会和学习。而对于一些较为复杂、难懂的语法知识和语法结构，则可以采用归纳法、演绎法等方法创设教学情景，从而取得更好的教学效果。

（3）建立正确的语法观念

在初中英语语法教学当中，教师不但要重视传授语法知识，也应注意语言运用。在新课标的要求之下，对于英语语法的要求并没有淡化，只是要求教师不要单独的传授语法知识。在语法教学当中，对于语法的记忆和讲授，不能脱离实际的语境，学生在学习语法知识的过程中，也要在实际的语境当中进行。因此，在教学中，教师应当建立正确的语法观念，并在其指导下开展教学活动，从而帮助学生更好地学习语法知识[3]。

（4）注重学生的中心地位

在开展英语语法情景教学的时候，教师要把学生放在教学的中心位置上，对学生的学习状态进行充分的了解，根据学生的具体情况创造教学情景，从而使学生能够在情景教学中弥补自己的不足，从而提高学生的英语语法知识水平。

四、结论

语法是在初中英语课程中的重要内容也是难点内容，在以往的教学中，教师的教学方式比较单一，课堂的氛围枯燥乏味，学生学习的积极性不高，导致教学效果不理想。针对这种情况，教师应将情景教学法应用到语法教学中，根据语法课程的内容营造相应的教学情景，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的加入到课堂的教学当中。

参考文献：

[1]陈秀英. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014（2）：182.

[2]何旭. 情景教学法在英语语法教学中的应用[J]. 中国校外教育，2010（7）：94， 151.

[3]孙海婷. 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育，2012（19）：80.