思维导图在初中英语写作教学中的应用

姜研

摘要：初中英语写作教学中合理应用思维导图，对于学生们写作水平的提升、探究习惯的养成、认知体系的完善来讲都能起到促进的作用。教师要付出更多的努力，指导学生一边思考一边创造，从而达到有效学习的目标;在思维导图营造出的良好氛围里突破重点难点，更符合他们个性化的成长需求。提高了写作教学质量，优化了师生互动关系，再去实施各项人才培养计划就能够变得异常顺利了。本文特意分析了初中英语写作教学中思维导图的应用。

关键词：初中英语;写作教学;思维导图;应用研究;思考

引言：以前，英语写作教学是以教师为主导的，要求学生写什么学生就要写什么，根本不考虑实际情况，进行引导思路的多元化转变。课堂指导过于形式化，很难刺激到学生的兴奋点，或让他们获取到不一样的情感体验，然后提升写作效率，充分发挥主体作用。如何改善弊端现状呢？笔者认为，重新确立教学目标，合理应用思维导图优化写作教学非常重要。使学生真正体会到写作的实际乐趣，初中英语教育事业长远规划进程的加快令人期待。

一、培养学生逆向思维能力

任何类型的文章都有迹可循，初中生更喜欢参与有趣的学习活动，梦想着去探索未知的神奇世界，教师既有“素质教育”的光荣使命，就要主动引导学生分析文章内涵，提升思维水平，给予他们更多的体验机会，在和谐互动关系的支持下，迅速改善教学现状[1]。有为学生量身定做的文章，教师可以在潜移默化中渗透先进的育人思想，鼓励学生一边想象一边创作，顺利走向更大的成功;有适合学生阅读思考的文章，教师需要增强学生逆向的思维能力，教育他们自主分析或者小组讨论，最终构成一个完整的写作框架。课堂指导时应用了思维导图，以上目标的实现都很轻松，主动进行逆向解析，初中生学好基础知识，未来才有能力創造出属于自己的美好明天。如“Where did you go on vacation？”中Section B的课文讲的是作者去马来西亚旅游的一些经历，通过两篇日记，展现了两天不一样的行程及不一样的感受。两篇文章虽然各自为政，但是它们内在有共同之处，例如都有目的地，都陈述了天气，都有吃东西，都表达了感受，等等。这些共同之处其实就提醒了我们，游记大概可以有哪些写作方向。那以上的共同点其实就可以运用思维导图，进行逆向思维。如：以上，教师在教学课文过程中若能以此导图将文章结构生动展现，那么学生在理解课文、理解思维导图、运用思维导图中都能得到很好的锻炼。教师甚至可以引导学生自主勾画思维导图，通过查找关键词、拓展主题句等方式，使课文既能得到浓缩，也能得到伸展，不正好是一举数得吗？

二、实现师生有效互动交流

教师可适当运用思维导图，巧妙启发与指导，促进师生交流，促进生生互动，充分发挥学生主动性，完善学生思维过程，使其更好的完成写作任务。其实施步骤一般如下：首先，教师可通过讨论、头脑风暴等方式，引导学生分析写前信息，围绕话题，说说自己的想法，以说促写，而后借助思维导图来记录与整理所讨论的内容，提供提纲示范，这样，有助于学生明确思考方向，避免偏离中心话题，最后学生可根据实际情况适当补充与修改导图[2]。如“My free time”的写作任务，利用师生谈话，启发与引导学生多角度分析空闲时间的有关活动内容，比如Sports or other activities，而后教师再汇总有关活动，具体展示思维导图。接着，学生可根据思维导图，联系自己的兴趣爱好与英语词汇积累情况，构建讨论小组，围绕某个话题，进行自由讨论，说说自己喜欢的课余活动及其原因，并利用思维导图来整理与记录讨论结果。这样，通过思维导图，给学生提供一定的提纲，使其围绕话题有方向的讨论，相互补充，拓展延伸。学生讨论交流后，教师予以补充，形成更完整的思维导图，同时，还可以借助按钮适当添加一些英语词汇或句型，如My free time is colorful;I take more exercises to keep fit .Because I think health is the most important to a person.等等，从而帮助学生克服词汇障碍，给英语写作做好铺垫。而后引导学生根据讨论情况以及教师的提示引导，进行独立写作。

三、帮助学生搭建写作框架

中学生写作特点是一段式，没有写作框架，即不分头、尾和中间，条理不清。用思维导图进行英语写作教学的最大优势就是引导学生学会搭建写作框架。由作文题目中心词向四周开枝散叶的分支以及分支下面的关键词所构成的文章整体，使内容变得更加系统、完整[3]。运用思维导图进行框架搭建可以采取小组合作模式，有针对性地进行讨论。其优点在于集思广益，也解决了后进生无法独立完成框架搭建这一问题。讨论过程中学生可以在思维导图上做笔记，修改、优化手中的思维导图。框架搭建好了后在小组里先进行口头交流，把写作内容说透，这样写的时候才能顺畅。所以在prewriting环节里，往往是关于这一话题的口语训练。当学生有了思维导图，他们往往说的不是一两句，而是一串句子。因为思维导图成为他们可以利用的强大的语料库，解决了他们词汇贫乏这一难题。

四、培养创造能力和想象力

教师在进行写作教学的时候，一定要将思维导图融入其中，提高学生的想象力，让学生在短时间内产生写作的灵感和兴趣[4]。如作文题目为“spring”，很多学生思考的角度比较大，通常都是联想到春天生机勃勃、万物复苏、春意盎然等一些景象。鉴于此，教师在讲解这个作文题目的时候，可以在黑板上进行板书讲解，首先绘制一个图，以这个图的中心为春天进行展开，在整个图形的旁边围绕着很多的小图，进而让学生想象春天会有什么景物，以及春天会给人们带来怎样的情绪等。学生在收集写作素材之后，要将收集到的素材进行整理，从整体上把握所有的写作素材，这样才能使收集到的素材都运用得上，写出来的文章灵活生动，结构清晰并且思路明确。

结语

总而言之，初中英语写作教学是重点亦是难点，过程中应用思维导图教学方式，对学生综合学习能力的全面发展而言非常有利。英语教师必须尊重学生，学会理解学生，尝试利用思维导图促进学生们核心素养的形成，同时给予他们认知体系的完善机会，相信在不久的以后，初中英语写作教学工作就可以走向新的成功，继而揭开当代素质教育的崭新篇章了。学生喜欢写作，热爱英语，主体创造力不断增强，努力奋斗后即可成为高素质的全能型人才。

参考文献：

[1]周凤敏.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[J].英语教师，2018（05）：117-118.

[2]张嘉佳，刘宇星，王源.浅谈思维导图在初中英语写作教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（14）：90-91.

[3]易真.初中英语写作教学中如何应用思维导图[J].宁波教育学院学报，2018（27）：66-66.

[4]韩晓敏，李乐.思维导图在初中英语课堂教学中应用的研究[J].新时代旬刊（下），2017（20）：88-89.