互动式教学理念指导下的初中英语教学研究

杨平

摘要：在初中英语课堂中，加入互动式教学，对于学生积极性的激发是很有好处的。因此，英语教师为了进一步提高学生的英语能力，逐渐的将互动教学落到实际的教学中。本文就针对在初中英语教学中，如何实现互动式教学理念进行详细的研究。

关键词：初中英语;互动式;教学理念

在如今社发展大趋势下，人才的培养越来越国际化。为此，在学生的教育中，有关于英语学科的精力投入也是与日俱增。比如在初中英语教学中，相比过去注重学生的英语基础知识，现今的教学更注意学生英语交际能力的培养。

一、做好师生、生生双向互动，提升学生综合素质

在传统英语教学中，教师关注的重点是学生成绩，而不是语言交际能力;而在如今的素质教育背景下，英语教学目标发生了很大改变，即在注重提高学生成绩的同时，将更多的精力投放在培养学生英语能力上。在新时期的英语互动教学中，就是通过师生、生生的互动，活跃课堂氛围，激发学生的积极性，进而更好的培养学生的英语能力[1]。这一教学模式恰好可以满足如今的教学需求。为此，英语教师在授课时，可以充分发挥互动带来的好处，逐步的培养学生能阅读、会表达、进而善于交际的英语能力，使英语知识不再局限于书本上，而是融入学生的日常生活中。在这一方面，英语教师可以从以下几点入手。首先，对于英语教师而言，教师的口语要符合教学标准，为学生做出学习的模板;其次，对于学生而言，教师要鼓励学生积极发言，鼓舞学生把握住每一个开口的机会;然后，在互动方面，抛弃传统的教师一人讲解的模式，允许学生向教师提问，也许可学生之间就某一问题展开谈论，使学生在探讨问题的同时更好的接收英语知识，促进喜欢上英语能力的提升。

例如，结合学生实际，关于your daily routines展开课上讨论。由于这一问题在生活中比较常见，英语教师可以给出一些简单的引导，比如get up，go to school，do homework等，然后允许学生自由发挥。在这期间，小组内部就会进行简单的任务分配，这一任务配给都是按照学生特长展开的，有的学生进行发言，其余的学生帮助补充发言内容[2]。之后，小组代表将本小组的内容进行展示，进一步展开全班范围的讨论。这一互动过程，既促进了小组内部成员的互帮互助，也促进小组间的互相比拼，激发了学生的学习热情，有利于提高学生英语素质。

二、建设有趣英语教学情境，激发师生互动热情

在进行互动教学中，比较关键的一点就是激发学生兴趣，引导学生加入互动。只有学生成功加入互动中，其才会主动表达，积极与同学、老师进行交流，这样老师就会了解学生的实际学习情况，从而对于学生不理解的地方进行指导。在此期间，有两个要素教师要注意一下。其一就是有趣的教学情境。对于初中生而言，其内心喜欢的还是比较新奇的事物。对此，为了激发学生的学习兴趣，也为使学生更快的加入到学习互动中，教师就要创设有趣的情境，帮助学生参与互动[3]。其二就是氛围，学生在进行英语学习时，适当的英语氛围有利于学生尽快融入英语学习中，但是良好的氛围也是依据情境产生的。因此，英语教师要学会创设恰当的情境，引导学生在情境中进行互动，加强师生交流热情。在取材这一点上，教师可以从生活入手，聚焦社会的热点问题，开放学生思维，鼓励学生进行深入的探讨，锻炼学生口语能力。

例如，现在讲求全民健身，教师可以针对这一现象，提出问题How often do you exercise？等，通过问题情境的创设，引导学生关于这一问题进行深入的思考，并积极表达自己对于这一问题的看法，既锻炼了学生的英语口语能力，有培养了学生的英语思维。而在学生回答完这一问题后，教师还可以步步紧逼，再次提出What is your favorite exercise？或者Who is your most favorite sports star？等，用学生更感兴趣的问题，引导学生进行再次表达，而且这种开放性的问题，还有利于学生之间进行激烈的讨论，从而营造出良好的英语学习氛围，充分发挥互动这一环节的教学作用，有利于教学效率的提升。

三、进一步丰富教学内容，开展多样化互动模式

在英语教学中，所有的互动都不是随机产生的，而是依据教学内容展开的。因此，为了长时间保持学生的学习兴趣，英语教学内容就需要不断的有新内容加入进来。这一点，英语教师要做到以下几点。首先，为了更好的进行互动，教师必须对教材内容非常熟悉，不仅针对某一章节很熟悉，对整本教材也要有系统的认识[4]。其次，仅仅依靠教材内容是远远不够的，英语教师要学会从生活中提取素材，丰富每节课堂内容;然后，在教学模式上，传统的说教式，有些单调，英语教师要探索新的教学方法，扩展英语教学方式，比如角色互换、辩论比赛等，都是不错的教学模式，可以进一步激发学生对于英语学习的兴趣，促使全班同学参与进来，在欢乐中更好的学习。

例如，在学习Amazing Science这一章节中，教师要讲机器人这一内容时，就可以采取角色扮演法，选出四名学生来模拟情境，一人饰演机器人，还有一人充当赞同者的角色，另外有一人扮演反对者，剩下的学生饰演中立者。教师可以提出一些问题如“If the robots really can completely replace people to work？”等，引导学生进行讨论，并阐述有关的原因。同时当一个问题结束之后，教师可以抛出下一个更深入的问题，如What problems will it bring when the robot appear in our life ？，引发学生关于机器人弊端的思考。通过这种多角度的模拟互动，对于学生的口语表达、思维运转都是一个不错的锻炼机会。

结束语

综上所述，互动英语教学对于学生的英语学习有很大的好处。因为英语这一学科是一个知识比较琐碎的学科，涉及单词、词组、语法等各种知识，而且同一单词还具有不同的词态，不同时态也是不一样的。如果只是单纯的记忆需要大量的时间，效果可能不是太理想。为此，互动教学可以借助师生、生生之间的互动，加深学生对于英语的印象，也为学生提供了大量的锻炼口语的机会，有利于提高學生的综合素质。

参考文献：

[1]张树梅. 互动式教学理念指导下的初中英语教学研究[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（11）：18-18.

[2]陈青青.创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究[J]. 中国电化教育， 2017（12）：132-135.

[3]张富娥. 浅议新教学理念下构建高效互动式初中英语课堂教学[J]. 中学生英语， 2017（14）：109-109.

[4]黄锦祥. 浅谈新教育背景下初中英语新教材的互动性教学[J]. 神州， 2017（30）：57-57.