中学语文情感教育策略之我见

傅国强

摘要：教师在中学语文课堂教学中，实施情感教育策略对初中语文教育教学具有重要意义，可以有效促进学生身心素质的发展，并有效提高初中生语文成绩。在中学语文教学中，推行情感教育策略，不仅有效提高教师教学质量，对学生发展也具有重要影响。实施情感教学方法的关键，是以学生为本，教师应深入指导，重视学生情感活动，树立为学生发展服务的理念，将情感教学与语文教学相结合，激发学生对语文学习的积极性。使学生能感受到语文课堂有趣的氛围，令学生自主进行初中语文课堂学习。

关键词：中学;语文教学;情感教育

中学语文教师教学时应创新教学方法，从而提高教师教学质量、提升中学语文教学效率。新课程标准较早就已提出语文课堂中應提倡培养学生情感能力，教师应选择恰当的情感教学方法、确定适合的情感教学内容。深化中学语文教学改革，积极引入情感教育方法，深刻认识情感教育意义，推进学生课堂学习方式的变革，令学生成为课堂的主导者，积极探索、自主学习，从而有效提升语文学习质量，全面提高语文课堂趣味，与此同时提升教师教学质量和效率，并令学生可以时刻做到对待发生事物能够进行恰当的情感表达。

1 中学语文教学应用情感教育的重要性

在初中课堂教学过程中，多数教师往往局限于对学生进行课本教学，如此导致学生所学知识无法在生活中进行具体运用，同时无法提高学生的语文思想认知水平。但通过运用情感教育能够将生活与课堂进行有效连接，帮助学生开阔学习视野。在教师引导下让学生掌握正确学习方法，提高学生整体学习效率，令学生能够在不断反思的过程中进行正确学习[1]。通过情感教学可以增强学生潜能，增加学生课堂学习参与感，学生成为课堂教学主体不仅可以学习到相关知识与技能，与此同时能够发挥自身潜能，提高自身学习水平。除此之外，通过情感教学还能够帮助学生培养良好的语文思想，情感教学能够以学生为中心，让学生学会尊重他人、互敬互爱，培养学生团结意识，让学生能够在竞争之中合作在合作之中发展，促进学生社会化发展，从而尽情的在人际交往中提高学生表达能力与合作能力。中学语文教学中，采用情感教育的教学方法，对于学生友爱团结、培养学生群体意识、合作精神有巨大帮助。通过情感思维的提升，中学生可以各尽所能，相互学习、取长补短，集思广益，相互鼓励、相互启发，勇于表达自身观点，增加信息交流，实现资源共享。中学语文教学作为提高学生语文智力的一项基本活动，完全可以引用情感教育方法，以提高学生身心素质、提升学生语文成绩，此模式完全符合教学发展规律。

2 情感教育在初中语文课堂中的实际应用策略

2.1 教师合理安排教学，激发学生兴趣

由于在传统语文课教学中，大多数知识与学生日常生活联系并不紧密，学生在面对此类抽象术语时很难被激发学习兴趣，严重影响学生学习态度，通过情感教育能够拉近教师与学生间的距离，帮助教师更好的了解学生实际情况，成为学生学习的引领者，与学生进行深层次沟通与交流，对学生实际情况进行分析，有效安排情感教学，以生动活泼的语言引起学生兴趣，进而激发学生对语文知识学习积极性，与此同时在情感教育过程中教师可以声情并茂的为学生传授知识[3]。

例如，初中语文教师在教授学生《培养爱国情操》一课时，教师通过大屏幕将十九世纪末中国时局的图片为学生进行放映，看过图片后提问学生：看过图片的感想是什么？有哪位同学可以依据大屏幕中的图片来讲台谈一下自身观点？如此可以激发学生积极性，在学生演讲结束后，教师可以继续为学生播放开国大典时况，吸引学生注意力，从而创造良好的课堂教学情境，帮助学生对中国革命历史进行深刻理解，令学生更加珍惜当今和平生活。因此在讲解爱国主义教育时，可以为学生介绍抗战的峥嵘岁月，及时与同学进行互动问答或是演讲活动，教育学生革命先烈们浓浓的爱国情怀，令学生产生强烈共鸣，提高学生信念，令学生对爱国主义精神更加深刻地进行了解，从而增强学生自身思想价值观念。

2.2 培养学生语文情感能力，提升教师教学情感

在日常语文教学中，实施情感教育具有一定限制条件，为确保情感教育与语文教学在今后的课程中有效结合，就应注重对教师情感教育方式进行规范和改进，在课堂教学中，教师应饱含情感的进行教学，并将富有感情的状态始终保持住。在进行教材中的案例分析时，教师应注重讲授分析的语气状态。教师还可以借鉴其他同仁的教学经验，完善初中语文课程的教学安排以及教学内容，与此同时教师还可以利用网络教学平台深入学习情感教育方式，保证自身语文课堂的教学质量。

例如：当教师教授学生初中三年级语文课文《出师表》时，教师应首先采用引导方法提出问题：诸葛亮为什么对刘备如此忠心？并为学生用大屏幕投影仪播放课前准备好的三国演义中三顾茅庐选集，看过视频后学生便踊跃回答问题，有的说：刘备有诚意;有的说：刘备求贤若渴;还有的说：刘备赏识诸葛亮的才能，诸葛亮遇到知音了。紧接着教师应教育学生联系生活实际，培养学生在生活中也应对他人展现自身诚意。除此之外教师应利用自身富有感情的话语引导学生模拟开展课堂三国演义情景剧场，适当帮助学生进行角色合理分工。让每位同学都选择相应人物进行独立语文课本学习。在教师指导下，学生会对课文进行精细阅读与此同时还会对人物性格进行深入理解，还要运用情感思维对剧情进行简单创新改编。如此不仅能够提升课堂积极性，还能令学生在轻松愉悦的课堂氛围中不断提升自身语文能力。

2.3 深化初中校园语文情感教育理念

为保证语文教学可以与情感教育相融合，学校应把培养教师情感教育理念作为首要任务。初中语文课堂教学与情感教育结合的难度相对较大，所以学校必须对培养情感教育理念进行重视，首先学校应明确情感教育的重要级别，培养教师的情感教育方式，利用相关软件起到辅助作用，确保语文教师真正明确语文与情感教育的实际含义，保证情感教育与实际语文教学能有效结合，将语文教师教学理念以及教学方式进行创新，以帮助教师提升自身教学水平，提升语文课堂教学质量，提升初中生语文学习积极性[5]。

3 结语

情感教育方法，其强调引导学生情感思维，令学生产生情感判断能力与情感思维能力。为达到情感教育理想效果，中学语文教师应充分引领学生，激发学生学生学习积极性，帮助学生感受语文思想的无限魅力，提高学生语文素养以及人际交流能力，享受情感学习带来的快乐轻松。但身为中学语文教师应该注意到，情感教育方法必须具有针对性，以免产生适得其反的作用。只有师生共同努力，才能推动中学语文教学中情感教育方法的创新，提高学生语文素养，提升教师教学能力。

参考文献：

[1] 李强.基于新课标的语文情感教育路径探赜[J].成才之路，2019（27）.

[2] 徐树力.初中语文教学中情感教育实施策略探索[J].成才之路，2019（26）.

[3] 王雅丽.初中语文教学中情感教育的研究[D].河北师范大学，2019.

[4] 林镇勇.农村中学语文教学中应用情感教育的路径探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（03）.

[5] 于桃红.在中学语文教学中渗透情感教育的策略[J].西部素质教育，2017（24）.

（作者单位：重庆市綦江区万兴中学）