小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

杨雪

摘要：语文科目在小学课程中占有着重要的地位，阅读又是语文科目中的主要教学内容，可见，语文阅读教学对于小学生的发展有着重要的作用。将翻转课堂教学模式应用到小学语文阅读教学中，打破了我国传统的教学模式，发挥出了学生在课堂上的主体地位，对于小学生的发展有着积极的作用。

关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂;应用

引言：

随着课程的不断改革发展，在小学语文阅读教学中，不仅要提升学生的阅读能力，还要培养学生的阅读感悟能力，从而提升学生的文学素养。针对这种情况，教师在阅读教学中应用翻转课堂的教学模式，提高学生学习的主动性，使学生能够自主的参与到阅读当中，从而促进学生的发展。

一、翻转课堂在小学阅读教学中的价值

翻转课堂是一种新兴的教学模式，与我国传统的教学模式有着很大的区别。在翻转课堂的教学模式下，学生处在了课堂的主体地位上，学生能够根据自己的情况进行自主的学习。

阅读是语文教育中极其重要的内容。在翻转课堂中，阅读教育承载着现阶段小学教育教学的各项任务，是培养小学生语文能力的重要手段。随着新课程改革的深入推进，阅读教学的教育理念也在发生变化。教师应该根据学生的不同特点，设置有针对性的阅读教育方案。当前，传统的教育课堂模式存在很多问题，教师在课堂上难以做到以人为主。通过对语文课堂的翻转，将学习任务通过相应的教育模式交给学生，为他们提供和谐的教学环境，帮助学生答疑解惑，并借助多媒体促进学生消化知识。在翻转课堂中，通过一系列的教育措施为学生提供个性化的学习方式，使学生具备较强的自主学习能力[1]。

二、运用翻转课堂教学模式的常见问题

（一）课堂主体容易混淆

受我国传统的教学观念的影响，在目前的阅读教学中，一些教师难以转变自己的教学方法，仍然采用传统的教学方式，导致学生不能够在课堂上进行自主的学习。此外，还有一些教师已经将翻转课堂的教学模式应用到阅读的教学中，但是，教师担心学生的学习能力不足过多的干预学生的学习，使学生并没有完全的处于课堂的主体地位上，造成阅读课堂中的主体容易混淆。

（二）硬件设施相对不足

在阅读教学中使用翻转课堂的教学模式，就需要教师将教学的内容录制到视频当中，以供学生进行学习[2]。在视频的录制过程中，因录制设备落后、硬件设施不足、形式内容单一，导致教师难以保证视频质量。在视频的呈现上，重点不鲜明，忽略了学生的真实需求。例如，在小学语文课堂上，教师通常采用手机或 DV 录像，拍摄手法不专业，忽略视频重点，所以在整体内容上显得枯燥乏味。

（三）翻转课堂效果欠佳

在当前小学教育中，翻转课堂遭遇教学措施松散的发展瓶颈。受传统教学的影响，学生习惯了从教师那里直接获取到阅读的知识，缺乏学生的主动性，这就导致学生在翻转课堂上不能够积极的进行课程的学习。而且，教师在为学生设计教学任务的时候，没有将学生的兴趣作为出发点，不能吸引学生的注意力。这些因素都会影响到翻转课堂的教学效果。

三、增强翻转课堂教学效果的有效措施

（一）整合教学资源

在教学中应用翻转课堂教学模式的首要条件就是要有充足的教学资源，所以，学校要争取专项的教育资金，配备一些专业的教学设备。通过争取课题资金、筹备硬软件资产等形式，借助学校的硬件、软件，建立公共网络教育平台，对课堂中的阅读指导把握关键的教育和核心。有计划、有规律地开展各项教学设计，发挥翻转课堂教育的作用。与此同时，对教师进行培训，使教师能够掌握先进的教学理念和方法，从而使教师能够在阅读教学中充分的发挥出翻转课堂教学模式的优势。

（二）用好碎片时间

在阅读教学中，教师要整合教学资源，将碎片化的阅读时间利用起来，进一步理清教育之间的知识点和联系点，设置相应的教学情境。同时，要具备较高的教育科研能力，针对阅读学科的发展，仔细归纳阅读课文中的知识点。在语文教学题材上，要求学生读准生字、理解生词，然后进行整理[3]。以《乌鸦喝水》为例，教师要结合相应的教育资源，针对文章中的每一段进行讲解，然后找出其中的语气词，让学生体会这些词语所表达的具体含义。

（三）运用多种方法

在翻转课堂中，教师还可以将模仿，创作等方法融入到教学中，从而降低阅读的理解难度。在阅读内容上，要给学生讲解重点语句和重点段落，引导学生反复读、反复记。教师可以先阅读文章，然后让学生模仿，再由教师逐字、逐句分析文章重点，进行片段阅读练习、单项练习，等等。也可以把握每个人物的语言、心理，坚持阅读的系统化，增加学生的写作兴趣，提高写作能力。还可以设置科学、流畅的教学任务。通过任务的设置，改变阅读的思路，紧扣阅读核心，让学生进行相应的阅读和写作练习。

（四）丰富互动方式

在目前的教学中，很多家长普遍认为教书育人是教师的职责，与自己无关。这种思想是错误的，家长对于孩子的成长也有着至关重要的作用。所以，家长要和教师进行积极的配合，从而促进学生的发展。

在翻转课堂中，需要融入丰富多彩的互动形式，使教师从单纯的教育者中走出来，改变翻转教学发展缓慢、质量不佳的情况。为了让小学生对阅读教学更感兴趣，可开展小组阅读讲解、读书班会座谈、故事大会等活动。通过形式多样的阅读互动交流，激发对阅读的兴趣，并通过转变学生的教学思维，进一步提升翻转课堂的实效性。教师还可以设置“家庭阅读成果微信通联群”“阅读教育交流反馈平台”等，也可以利用时下热门的微信定时向学生和家长推送一些有品位、有深度的美文，为学生创设良好的阅读教育环境。在学校时，教师可指导学生学习阅读方法;在家中，家长能鼓励学生多读书，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，从而使学生能够有一个更好的发展。

四、结论

将翻转课堂教学模式应用到小学语文阅读教学中，将学生放在了课堂的主体地位上，提高了学生学习的主动性，能够激发學生的学习兴趣，使学生对阅读内容进行自主的探索，不仅能提高学生的阅读能力，还能够加强学生的阅读感受，对于提升小学生的语文能力有着积极的作用。

参考文献：

[1]丁建英 ， 黄烟波 ， 赵辉 . 翻转课堂研究及其教学设计 [J]. 中国教育技术装备 ，2013，（11）.

[2]陈莉娜 . 浅议翻转课堂在语文教学中的呈现方式 [J]. 新课程 （ 上 ），2014，（8）.

[3]杜羽飞 . 略谈翻转课堂教学模式关键因素 [J]. 教育教学论坛 ，2013，（5）.