学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探究

周燕英

摘 要：现代社会对人才有着多元化的要求，在小学教育阶段做好对学生核心素养的培養，是一种新建教学理念应用的标准。现阶段很多小学数学教师已经尝试改进课程教学模式，并探索更加适合小学生的教学方法与教学手段，将学生的课堂主体地位有效性提升，学生核心素养得到锻炼，数学课程教学整体质量增强。

关键词：小学数学；核心素养；渗透性

引言：现阶段的小学数学课程教学引导，基于核心素养培养要求，教师已经认识到以为以往在课程教学阶段存在的不足，还需要进一步加强教学改革工作，不断提升课程教学质量。核心素养引导之下的教学目标设置，要求数学教师了解学生的发展需求，课堂流程、数学知识难度设置，都能更加贴近学生的诉求，经过对教学模式、教学方法进行调整，核心素养培养能够落到实处，有利于学生的长远发展进步。

一、小学数学教学核心素养基本内容

（一）实践教学与理论教学结合

教师在对学生进行教学引导期间，当实践能力与创新能力有了新的培养目标，教师需要做好对学生的独立思考能力的引导，从学生对数学知识的质疑能力开始，让学生能够在自主探究中，发现问题并解决问题。不少教师在对学生进行教学引导阶段，已经认识到学生的知识结构以及认知能力，很有可能限制学生思考问题的深度，教师在课堂上要给学生留出足够的探索空间，即便学生对某个问题回答出现错误，那么学生还是能够在自主探究过程中，找到数学问题解析的其他路径，教师做好学生的鼓励与表扬，通过积极有效的课程教学方法，帮助学生重拾自信心，学生的数学学习水平逐步增强。

（二）帮助学生提升情感带入效果

小学数学教师在对学生进行核心素养培养期间，首先教师个人要保证良好的教学态度以及完整的知识结构体系。经过对教学模式以及教学技术优化改进，核心素养培养就会更加具备针对性与有效性。诚然情感教育是学生深入课程学习的基础，建立高效课堂，自然需要教师帮助学生建立良好的情感态度，将自己的学习自信心、学习积极性逐步提升。学生能够始终保持在数学课程学习阶段的主动心态，那么就能端正自己的学习态度，并转变自己的学习习惯。现阶段的数学课程教学，部分教师还未能认识到学生是课程主体，过于被动的课程教学模式，导致教师与学生在课堂上的参与性都有所不足。尤其是小学生的自我调节能力、自我管理能力极为有限，如果学生受到教师的影响出现倦怠心理，很难在短时间内将这种局面扭转。

（三）做好学生学习兴趣指导工作

对于小学生来讲，良好的学习兴趣是提升学习质量的前提条件。教师对学生进行核心素养培养，需要深入学生群体了解现阶段的学生学习实际情况，多数学生对一些新鲜事物都会充满了探索欲望与求知欲望，而教师可以基于学生的性格与行为特征，帮助学生更加积极主动的参与思考之中。当教师能够在课程教学引导期间，将课程中的重点与难点知识凸显出来，学生在教师引导之下能够加深自己的学习印象，将自己知识储备量进一步提升。教师帮助学生在实践探究阶段，通过趣味性的引导，给学生提供一个可靠的知识累积的机会。学生兴趣逐步增强，能够积极配合各个阶段的教师教学引导工作。

二、学生核心素养下的数学教学策略研究

（一）建立课堂竞争学习模式

对于小学生来讲核心素养要求中，学生做好情感带入，利用竞争模式的引导效果十分显著。教师了解到多数小学生都是具备胜负欲的，设置混合运算题目，要求学生以小组为单位，快速提交自己的解题答案视为胜出，并获得相应的奖励或鼓励。教师设置合乎情理的竞争教学指导模式，学生之间的合作型逐步提升，日常实践探究阶段，对数学学习的自主能力也能进一步增强。

（二）做好对学生的学习兴趣培养

教师在对学生进行核心素养强调，需要做好对数学课程教学模式的调整。小学阶段学生主要是进行基础运算。所以教师要做好对学生的能力指导工作，单一的训练模式会导致学生的积极性不足，容易引起学生对数学学习的排斥心理。所以教师做好对学生兴趣的培养，将各种数学知识趣味性的展现出来，那么学生能够在课堂上获得教师的启发，将自己的学习印象逐步加深。教师在对学生进行教育引导期间，通过趣味性的训练，学生能够体会到解题的快乐，教师对学生估算能力的培养，最好是设置教学情境，比方说在超市购物、年级学生总数估算等等，这些本身就是与社会实践有着紧密联系的，当教师能够细心指导，让学生认识到数学知识在生活中的应用价值，学生能够在核心素养要求之下，不断提升自己的数学学习专注度。

（三）拓展教学知识，培养学生思维

小学阶段的数学课程教学是基础，学生的漫长发展历程之中，通过对学生的数学思维能力的引导，给学生提供一种全新的学习思路，是端正学生学习态度，让学生能够打破局限性的有效方法。当教师能够在课堂教学引导期间，注重对学生的学习能力提升，新课改的目标达成，学生在训练与实践中还能掌握有效性的数学课程学习方法。核心素养培养本身就强调对学生的能力塑造，当理论与实践能够紧密结合，经过教师与学生之间在课堂上积极有效的交流互动，学生的思维能力有效提升。

三、结束语

小学数学课程教学指导期间，基于核心素养培养要求之下的教学拓展，教师需深入了解学生的学习状况，做好课堂教学模式以及教学策略的调整，教师帮助学生培养自己的能力，给学生提供一定的思考与探索空间，学生由此完成数学课程学习目标，实现自我的发展与进步。

参考文献：

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[3]施伟人.核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用[J].新课程·小学，2017（10）.