基于小学语文教学中群文阅读教学的策略分析

任安静

摘 要：新课改政策实施的背景之下，不少教育工作者针对小学语文的阅读教学板块开始各抒己见，涌现了很多新颖的教学方法和教学思想，其中就包括群文阅读教学方式。本文主要分析目前小学语文阅读教学现状，并对小学语文阅读教学现状展开研究，旨在使小学语文阅读教学取得更理想的效果。

关键词：小学语文教学；群文阅读教学；策略

1、小学语文阅读教学的缺失和问题

目前小学语文阅读教学中普遍使用的教学方式是比较单一、保守、笼统的“标准化”教学方法，没有特色，没有根据学生的特点来制定教学方案，从而导致学生的阅读兴趣锐减。语文阅读教学对象是班级中的所有学生，没有根据每个学生的兴趣、个性等特点加以区别，教学效果不突出不理想。

有部分老师开始尝试新的教学方法——个性化阅读教学。但是在这一过程中由于没有注意把握好个性化的程度，导致个性化阅读教学中不能收放自如，给学生太多自由发挥的空间却没有给学生必要的指导，学生学习起来缺少目标也毫无压力，没有对学生形成约束。另一方面，在实施个性化阅读教学前缺乏对学生的必要了解，不清楚每个学生的喜好和性格特点，教学过程中很难精准掌握学生的学习节奏。不同的学生，生活经历、认知程度、文化涵养都各不相同，对同样的课堂内容理解起来也是各有差异的。老师在教学中应该尊重个体差异性，用包容的心态对待学生关于学习的不同想法和体验。以上这些都是个性化阅读教学方法在前期实验摸索中真实存在、急需解决的问题。

2、小学语文个性化阅读教学的研究和实例分析

2.1改变以老师为中心的“标准化”课堂教学模式，推崇“创造性”阅读

传统的阅读教学就是以老师为中心的课堂教学模式，老师在课堂上带领学生一起阅读课文，在这种一字一句的教导方式中，老师自己对课文的理解和阅读情绪都会感染和传递给学生，学生感受到了老师对课文或激动或欣喜或悲伤的感情，受先入为主思想的影响，自身很难再对课文有属于自己的切身想法和感受。所以在实行个性化阅读教学前，首先应该改变这种传统的以老师为中心的教学模式。个性化阅读最重要的一点就是让学生能够自主阅读，老师要有将课堂时间还给学生的意识，让学生自己在阅读中领悟文章的情感。在阅读教学中，应该尽量避免在学生对课文还没有充分理解时就号召全班一起朗读，这样容易分散学生的注意力，造成学生为了跟上集体进度而忽略对课文内容的理解。

为了有效的提高教学质量，语文老师可以对教学方式进行创新和改革。比如在人教版小学五年级语文课文《白杨》的教学中，可以首先要学生选择自己比较喜欢的阅读方式，不对阅读方式进行规范化，这样才能不断的激发学生的阅读潜能。阅读本来是一个因人而异的事情，同样的阅读方式不一定適合每一个学生。让学生自主选择阅读方式的教学方法充分尊重了学生的喜好，能让阅读教学发挥出最大的效果。再比如在学习《晏子使楚》这种故事情节丰富的课文时，老师可以带领学生对故事中的人物进行性格分析和讨论，然后让学生在对课文理解的基础上进行故事的改编或者续写，通过这种开放而灵活的创造性阅读的方式，来培养学生的创造能力和思维。这些都是小学语文个性化阅读教学的魅力所在。

2.2改变阅读教学过程中的“问答式”

小学语文阅读教学惯用的另一种教学方式就是按部就班，完全按照老师所设定的教学模式，在哪一阶段该怎么读，哪一部分要采取什么教学方法等等，这些都是固定好一成不变的，不会因为主观因素而发生改变。在个性化阅读教学中，要勇于打破这种传统，改变这种“问答式”的教学方式，教学方式是多元化的，老师要根据实际情况灵活运用。比如在人教版小学五年级语文课文《草原》的教学中，老师可以选择多种方法来教学。首先可以利用多媒体播放文章第一段内容，用视频或者动画的形式在课堂上给学生展示草原的风光，让学生对课文内容有更生动和形象的理解。当多媒体播放到“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”时，老师可以暂停下来，花几分钟引导学生想象课文中描述的草原风光的画面。接下来，老师还可以让学生模仿文章中“……一会儿……一会儿……”的句式造句，加深对文章理解的同时提高学生的文学创造性。并且，老师还可以让学生选择自己喜欢的句子并谈谈喜欢的原因，提升学生对文章的理解。这一系列的方法都可以用在同一篇文章的阅读教学中，所以个性化阅读教学的方式不是唯一和固定的，而是丰富和多种多样的。小学语文教学中也并不是只有标准化的齐读和机械式的问答这两种方法，老师要多观察学生的喜好，根据实际情况选择最恰当的教学手段，这样才能发挥出个性化阅读最大的作用。

3、结束语

综上所述，个性化阅读教学是新课改政策下应运而生的新型教学模式，尽管目前小学语文阅读教学还存在着诸多问题，个性化阅读教学也还没有普遍应用，相信通过不断地对个性化阅读教学的研究，能够加快这一教学模式的普及，从而真正优化学生的阅读体验，达到语文阅读教学的教学目的。

参考文献：

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[2]杨艳. 探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J]. 学周刊， 2019， 392（8）：122-122.

[3]林凤伟. 小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J]. 华夏教师， 2018，097（13）：61-62.