农村小学生英语听力能力培养策略研究

陈如萍

摘 要：听力是对口头信息的接受和理解，是听者吸收、理解语言中所传递的各种信息的能力。听是学生学习英语的基础，是学生语言能力的发展的重要条件。小学阶段的学生模仿能力较强，也正处于认知和能力发展的重要阶段，所以，在农村小学英语教学中培养学生的听力能力至关重要。本文将激发学生听的兴趣、教授学生听的方法、诱发多种器官协同与开展各种听力训练四个方面出发，系统地分析和论述培养农村小学生英语听力能力的有效途径和基本策略，希望能为一线小学英语教师提供有效的教學参考。

关键词：农村小学英语；小学生；听力能力；培养策略

英语是一种国际通用语言，农村小学生对英语语言的习得必须要依靠“听”这种基本的途径，只有在听的过程中学生才能够模仿标准的发音，才能够准确的理解和学习，从而掌握基本的语法规律与更多的英语知识内容。但是受传统教学观念的影响，很多农村小学英语教师多注重英语语言知识的传授和灌输，并没有充分认识到英语听力的重要性，使得听力教学流于形式，抑制了学生听力能力的发展和提升。因此，农村小学英语教师应该树立正确的观念和认知，从现实学情出发，不断探索科学、高效、创新性的教学策略，以培养农村小学生的英语听力能力。

一、激发学生听的兴趣，增强学生学习动力

兴趣是个体行为产生的源泉和动机，具体到学习方面便是促使学生主动参与学习活动的基础动力。因此，要培养农村小学生的英语听力能力，英语教师的首先就需要激发起学生对听的兴趣。具体来说，教师可以从小学生的兴趣爱好出发，结合具体的英语教学内容，设计形式丰富多样的游戏或者竞赛活动，创设有趣的课堂教学氛围，让听力教学变得更加趣味化、生动化，让学生在娱乐和游戏的过程中去听各种英语词汇，感受听的乐趣，从而激发起学生听的兴趣，增强学生的学习动力。

例如，在教授《My schoolbag》这部分知识时，为了激发学生们的听力兴趣，增强学生们的学习动力，笔者结合教学内容，为学生们设计了一些相关的游戏活动，如，笔者朗读一段语句后，让学生们依次进行传递，当传达到最后一名学生后，在由该名学生阐述自己所听到的内容。在这一过程中，学生们的参与热情大大提升，每一位学生都积极参与游戏，通过游戏活动，学生们感受到了听力学习的乐趣。这样一来，在小学英语听力教学中，笔者通过设计游戏活动，有效激发了学生们的听力兴趣，增强了学生们的学习动力。

二、教授学生听的方法，培养学生听力技能

学生掌握了听的方法和技巧才能够从听的过程中提取有效信息，从而有效促进学生听力技能的提升。因此，农村小学英语教师应该教授学生基本的听力技巧，引导学生听前预览题目，把握基本的听力内容，引导学生预测接下来会发生的事情，再让学生进入到听力练习中。此外，教师要让学生学会精听和泛听，使学生学会抓住关键词句、善于跳跃难点，在听的过程中做简单的笔记，这样才能让学生对英语听力的内容有所取舍和深入地理解，从而切实培养和提高学生的英语听力技能。

例如，为了培养学生们的听力技能，笔者先以一段听力材料为例进行播放，在第一次播放时，笔者主要让学生们大致了解播放的内容，然后笔者进行第二次播放。在第二次播放前，笔者让学生们找出播放内容中的重点信息，播放结束后，笔者给予学生们表现的机会，让学生们回答自己听到的信息。通过这样的训练，学生们逐渐掌握了听力的技巧，学会了筛选听力内容的信息。这样一来，在小学英语听力教学中，笔者通过教授学生听的方法，有效培养了学生的听力技能。

三、诱发多种器官协同，训练学生听知注意力

在学习活动中，学生多种器官的协同运用能够更加集中注意力，产生更加丰富学习体验，增强学生的记忆牢度。因此，农村小学英语教师在教学过程中不能将听力教学局限于单纯地听，而是要充分利用多媒体等现代化教学手段，为学生呈现与听力材料相关的实物、图片、动画或者视频等等，充分还原听力材料中的情境，诱发学生听觉、视觉感官的协同，有效训练学生的听知注意力，让学生能够保持注意的稳定，从而促进学生听力能力的有效发展。

例如，在教授《How much is it？》这部分知识时，为了训练学生们的听知注意力，在听力训练中，笔者利用多媒体为学生们展示一些实物图，然后让学生们在听力过程中，寻找出所听到的物品。如，笔者利用多媒体展示了一张图，图片上显示了帽子、大衣、裤子、毛衣、T恤等实物，然后笔者播放录音，How much is this coat？学生们听到录音后，便开始从图片中寻找实物图。通过这样练习方式，学生们在听力过程中专注度明显提升。这样一来，在小学英语听力教学中，笔者通过提供实物展示，诱发了学生多种器官的协同，训练了学生的听知注意力。

四、开展各种听力训练，提高学生听力水平

俗话说“熟能生巧”，只有开展多种形式的听力训练，才能让学生更多地接触英语，提高学生的熟练度，从而有效提升学生的听力水平。因此，农村小学英语教师应该运用各种各样方式来让学生多听、多练，将听力寓于课堂教学中，让学生边听边做、边听边写、边听边猜、边听边画，充分训练学生的听感。另一方面，教师也要将听力寓于课外训练当中，引导学生听英文歌曲、看少儿英语节目等来训练自己的听力能力，不断提升自己的听力水平。

例如，为了提高学生们的听力水平，笔者针对学生们的听力展开了多种训练，如，笔者播放听力录音，让学生们将所听的内容写在纸上，学生们写好后，再让学生们举手展示自己的答案，对于回答正确的学生，笔者会给予相应的表扬，回答错误的同学，笔者会给予鼓励。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过开展各种听力训练，提高了学生的听力水平。

总之，听力能力是影响学生学习、生活与日常交际的重要因素，但是学生听力能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期的、循序渐进的过程。所以，广大农村小学英语教师必须要树立正确的观念和认知，认识到听力能力的重要性，并通过激发学生听的兴趣、教授学生听的方法、诱发多种器官协同与开展各种听力训练等方法和策略的运用，来优化小学英语听力教学的过程，让学生想听、会听、常听，从而有效提升学生的英语听力能力，为学生说、读、写能力的发展奠定基础，也让小学英语教学质量实现质的飞跃。

参考文献：

[1]黄河云.小学英语教学中的听力能力培养策略[J].学周刊，2019（03）：85-86.

[2]张文娟.浅谈小学生英语听力能力的培养策略[J].教书育人，2014（15）：42-43.