高中地理教学中乡土地理的教学意义与运用策略探讨

龚崇君

摘 要：新课改下，高中地理教学内容明显更加深入和抽象，要求学生提升自己的理解能力与实践能力，课程的难度也随之增高。經实践，在课堂教授中加入乡土地理的知识，能够明显的提高学生对于课程的理解程度，学习热情也随之变强，而且学习的效果也更为持久，同时对自己家乡的地理环境也有了进一步的理解。

关键词：高中地理;乡土地理;意义;策略

一、什么是乡土地理？

乡土地理”为区域地理的基本地理单元，是区域尺度中较小的、是自然地理，人文地理要素综合的结合区。它包括了人们所在居住地的自然环境和社会人文方面的知识。自然环境方面包括了居住地本身的气候、环境、地形地貌、土壤、动植物等等。社会人文方面包括了经济水平、民俗、宗教、语言、风物以及交通等等。乡土地理虽然包含于地理学范围内，但其又有自己特定的概念，在历史上也经历了一定的变动。乡土地理教学实践就是指教师根据教学内容及乡土知识布局设定相应的教学途径及教学要领，启导学生学习，掌握地理知识技能，培养地理素质以及加深学生对家乡的亲切相识、理性思考等教学活动过程，主要以乡土地理知识课堂教学或课外研学、考察、学生活动为主。

二、乡土地理的教学意义

首先，所谓“乡土”是学生自幼生活及成长的地方，学生通过学习乡土地理，能够切身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。家乡的山水及人民的勤劳奋发的精神、家乡的 变化等等，这些都是学生能切身感受到的生动的事实，其远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或录像等音像展现的事实。有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感;有助于激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向;有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。换句话说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。其次，因乡土地理紧密联系着当地社会和经济建设的实践从而能有力地促进课本知识与实践活动的联系。能够有助于分析影响区域农业或工业生产的地理因素，合理开发利用自然资源，保护自然环境和生态环境。有助于提高防灾减灾等地理基础知识以及绘制地图、地理野外考察和社会调查等地理基本技能。最后，有利于激发并维持学生学习地理的兴趣及学习能力。因为乡土地理的学习打破了封闭式的传统的课堂教学模式，能够让学生在家乡的社会环境和自然环境中，通过自由选择家乡地理环境某几个要素或某一要素开展综合或专题的研究，这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。不仅有助于培养、增强学生的学习能力，而且还可在考察、调查等实践中，培养学生的社会责任感、同他人合作共事的精神、实事求是的科学态度等。

三、乡土地理的运用方法探索

1、巧用实际案例，拉近地理距离感

考虑到地理事物具有整体性和典型性，为了更好地阐述地理现象和地理基本原理，在高中地理新教材中，选取了很多全国性甚至全球性的事例和材料，这些事例和材料能够更好地让学生认识家乡的乡土地理和风土人情，让他们有更丰富的感性认识。乡土地理具有近距离性，是学生自己身边以及家乡的日常生产和生活所发生的人和事。教师可以在教学过程中把课堂地理知识与乡土地理联系起来，让学生更好地认识自己家乡的自然条件、风土人情和自然风貌，让学生能学以致用，并用课堂所学知识去评价家乡经济发展现状以及存在的问题，并能提出合理的建议和解决问题的措施。通过这样的教学，让学生在课堂中感受乡土地理风情，让学生在乡土地理教学中感悟课堂，学生理论联系实际的能力就能得到提高，在学习地理知识的同时受到人口观、环境观、资源观等价值观的教育。例如，在讲授工业区位的影响因素时，书本上的内容较为分散，案例也是一个因素对应一个，整体性较差，学生只能死记硬背，不能很好地消化。教师就可以举例当地实际案例进行讲解。如举例内江高新区新材料产业园，它位于高新区白马园区，该产业园将充分发挥地处成渝经济区腹地、辐射成渝市场的区位优势，依托现有产业基础，以白马新材料产业园项目为核心，带动新型无机非金属材料、电子信息新材料、高分子材料、生物医用材料等新材料产业发展。给学生提供各种文字图表及视频材料，让学生通过观看视频，分析图表和文字材料，展开讨论，回答问题。1、这个产业园园区的选址及周边自然条件。2、可持续发展的具体特征3、如何经济效益、社会效益。这样，学生在讨论时并不感到陌生，并且讨论得非常热烈。讨论的结果及讨论的答案并不重要，重要的是在讨论过程中学生认识到课本上所学地理知识离我们并不遥远，其实就在我们身边。通过对课本地理知识的学习，让学生感受到地理知识的实用价值。通过这样的乡土案例教学，把学生与地理课堂的距离拉近了，提高了学生理论联系实际的能力。

2、教学与实践活动相结合，促成情感的共鸣

实现新课程要求的”课本知识”向”生活知识”的拓展的前提是课堂教学要根据学生的兴趣、实际生活经验和感受，将其与教学内容紧密结合。教师需要带领学生走出课堂，开展参观、调查、考察、旅行等活动，在实践中学会观察地理现象、获取地理信息、发现地理问题，以文字或图片形式记录所得、所感、所想，拓展学生的地理视野。在”不断变化的城市建设”教学中，教师可以在原有的框架结构中，添加昔日当地的交通状况、现在的建设成就、今后的城市规划设计等内容，补充些学生感兴趣的正在建设中的、连接市区和郊区的地铁交通、及高速公路系统的介绍。今昔交通鲜明的对照和对今后美好蓝图的设想，将会深深地吸引学生的注意力。

在课堂教学中开展以学生为主体的信息交流，分享体验，共同探讨的研究活动。可以组织学生开展以下实践活动：①上网搜寻不同时期的内江地图，比较城区范围、交通方式、绿化布局的发展变化，列表小结。②采访周围的长辈，了解他们对内江以前的交通条件、环境条件、居住条件的感受和对现在的生活条件的认识，并做较详细的记录。③利用所获得的文字资料，再搜集一些内江城市建设的图片，制作成墙报进行交流展示。 教师引导学生运用在社会实践中搜集的资料和获得的知识，比较分析这些图片、事例，深入讨论、拓展问题，提出看法或解决问题的设想，从认识家乡过去的状况和现在的发展，引申到关注家乡的未来，甚至于描绘、设计、构想家乡未来的宏伟蓝图。

3、利用乡土地理教学资源，开展研究性学习

地理学科不仅是自然科学还是社会科学，具有综合性和区域性的特点。乡土地理素材既为学生所熟知又为学生所喜爱。家乡的一草一木，一山一水，都伴随着他们成长。在学生成长的过程中，他们接触最多的最了解的就是自己的家乡。而随着经济的发展，曾经清澈的河水变得浑浊，曾经干净的空气变得烟雾缭绕，曾经青草油油的河岸堆满了生活垃圾。这些现象正在侵蚀着我们生活的环境，作为有实用价值的地理课程，应该让学生知道它的价值。例如，我曾给学生布置一个作业，进行污水处理的角色扮演，让学生探讨出谁对河水的污染负责？河水污染造成的后果是什么？学生通过对污水处理问题的研究性学习，对自己生活的生活环境有了更深的了解和认识。学生通过不断思考和探索，运用自己的经验和知识，解决实际存在中的地理问题。开展乡土地理课外活动，可以激发学生的创新能力，磨练他们的毅力。在实地考察中，不仅提高了学生的地理观察能力，丰富了地理知识，懂得了如何协调家乡的人地关系，并在分析和解决地理问题的过程中，提升了自己的创新能力。对家乡接触了解的越多就越热爱自己的家乡，发现家乡的问题，可以让学生学会思考怎样解决。在这些学生长大之后，回到家乡建设家乡，应该更懂得爱护身边的环境。同时，通过这些活动也让学生知道地理的用处，更能激发他们学习地理的兴趣。

参考文献

[1]雷有财.乡土地理在地理新课程教学中的实施.读与写.2015

[2]慧永红、张松婷、曾承.新时期乡土地理素材的应用与反思.都市家教月刊.2014

[3]王萍.乡土地理案例引入地理教学的研究.成才之路.2015