浅谈对联在语文教学中的应用

摘要：对联是我国特有的一种文学体裁，是一字一音的汉语言独特的艺术形式，其对仗工整、平仄协调的特点对提高中学生语文综合学习能力有较大帮助。在语文教学过程中引入对联，可激发学生学习兴趣、提高教育教学品位、培育学科核心素养，在提升学生的语文能力和综合人文素质方面都起到至关重要的作用。

关键词：初中;语文教学;对联;应用

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）32-0016-02

对联，又称楹联或对子，是中国传统文化瑰宝。对联要求字数相等、词性相同、结构相应、平仄相对，韵律感强，读来朗朗上口，散发着中国文字特有的魅力。骈文与律诗是对联的两大源头，对联在自身发展过程中，又吸收了古体诗、散文、词曲等的特点，因此在语文教学中引入对联，有利于学生掌握多种文体的特点及行文结构，从而得到多方面能力提升。所以激励学生对对联的兴趣，对弘扬中华民族文化也有重大作用。

好对联必是经过千锤百炼的语言艺术精品，有难度、有深度、有广度，在训练学生语言表达能力及文字功底的同时，又兼具趣味性和吸引力。因此，在教学中潜移默化地渗透对联知识，创造对对联的机会，能激发学生学习兴趣，提高其锤炼语言、运用语言的能力、培养其创作灵感，从而提升他们的语文素养。因此，在语文教学中，对联这一传统文体，对教书育人有积极意义。

一、激发学生阅读兴趣

《语文课程标准》指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，并要求语文教学应激发学生的学习兴趣。对联是中国传统文化的一种表现形式，学生在母语环境中耳濡目染，如“天对地，雨对风，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹……”不仅合辙押韵、朗朗上口，还能从中得到语音、词汇、修辞的训练。

在教学《密西西比河风光》时，学生对文章所描写的景物特点难以理解，兴趣不高。于是，笔者结合课文内容，在前置作业中出一上联：“岸西草原辽阔野牛悠闲宁静无比”，并请学生结合文中对东岸景色的描写对出下联。这一举动大大提高了学生阅读课文的热情，他们很快理清了行文思路，抓住了东岸景物特色。笔者又引导他们润色凝练语句、精确表达，通过讨论对出下联：“河东植物茂盛动物欢悦热闹非凡”。通过对对联的方式，学生阅读兴趣空前高涨，不仅学会欣赏景色描写的语句及文章，体会其独到之处，还在潜移默化中提升了鉴赏水平及语言表达能力。

二、点燃学生合作探究的热情

《语文课程课标》要求语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的环境。在农村中学，受家庭环境限制及网络媒体的影响，学生阅读量少、习惯较差、研读文本的能力低，为点燃学生研读文本的热情，笔者在课上带领学生从文章内容、文本主旨、写作特色等方面着手，以对对联的形式，在小组合作、讨论、探究中得到结果，让学生在其中体会思维的交织和灵感的碰撞。

例如在学习《皇帝的新装》时，笔者将全班分为“挑战”和“应战”两个组，分别研读文本。“挑战组”要结合骗子的行为、性格出一副上联，而“迎战组”要依据皇帝的行为、性格对出下联。学生群情激昂、研读投入、讨论热烈很快得联一副“骗子狡诈空机织彩布，皇帝愚蠢裸体展新装”。在展示对联的过程中，各组条理清晰地讲述对联内容在文中的依据，既省去了冗长乏味的分析，又增强了学生合作、探究意识，提高了其概括、表达能力。

三、培养学生归纳概括的能力

在阅读过程中，对文本进行归纳和概括很重要。归纳和概括就是把阅读过程中获得的信息进行归类、整理，在信息间建立知识联系，使整个知识体系更有条理。知识通过归纳、概括之后，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松方便许多。在教学《沁园春·雪》时笔者出上联“上阕虚实结合绘北国壮丽雪景”，学生对下联“下阕古今对比抒伟人博大胸襟”。

笔者还经常引导学生把相近文章联系起来，通过对联比较记忆。学习《陋室铭》《爱莲说》后笔者出上联“刘禹锡安贫乐道咏陋室”，学生对“周敦颐洁身自好赞莲花”。又如在学习《岳阳楼记》和《小石潭记》后，笔者出一上联“范仲淹登岳阳楼赏雄伟壮观景象抒雄心壮志”，学生小组讨论对出下联“柳宗元游小石潭看悄怆幽邃风光遣抑郁情怀”。就这样，师生互动用一副副对联概括归纳了重点篇章的知识，形式简约、内容精炼、印象深刻。

四、激发学生的自主创造力

学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，而对联恰好为师生双边活动提供了良好的平台。在学习《再塑生命的人》之后，一位女同学说：“老师，我想出一上联考考大家。”全班立刻雀跃，她娓娓道来：“莎莉文呕心沥血教海伦认知大千世界”。经过一番激烈的小组讨论，一小组对出下联：“宋景濂苦口婆心劝马生学会刻苦精神”，又一小组对“藤野君言传身教领鲁迅学习先进医术”，还有一学生怯怯地问：“老师，可以说你吗？”笔者说：“当然可以。”他张口對出“刘万杰精读细品带学生遨游文学殿堂”，没对出来的那组说：“我们给对联加横批：师恩难忘。”全班学生激情洋溢地展示自己创作的对联，青春的脸上焕发着激动、自信的光芒。

进行对联游戏，不仅大大激发了学生学习语文的热情，提高了学生把握文章内容、主旨、情感和写法的能力，也使学生运用、锤炼语言的意识不断增强、能力不断提升。特别是仿写题，大部分学生能准确迅速完成，作文时也很自然地学会了字斟句酌，使对联的效益发挥到字、词、句、篇之中。既夯实了学生语言文字的功底，训练了学生感悟语言、运用语言的能力，又提高了学生的语文素养。

经过教师精心培养及带动，学生体会到了学习对联的乐趣，并开始主动将对联应用于日常学习中。对联的学习和练习激发了学生的阅读兴趣，点燃了其合作探究的热情，训练了其归纳文本、比较阅读的方法，激发了其自主创造力，使学生文本归纳、语言表达、文字锤炼等多方面的能力都得到了提升，为今后进行多种体裁的文学作品阅读打下了坚实基础。对联，不仅是中华文化的结晶，也是激发学生学习并运用语言的切入口。