优化信息技术资源 提高学生自主学习能力

陈红

摘要：随着第八次新课程改革的不断深入发展，学生的自主学习能力越来越受到人们的重视，小学数学学科也正在尝试创新教学模式，因此，教师需要对信息技术资源进行优化整合，不断提高学生的自主学习能力，发展学生的数学思维能力，为学生数学能力的发展奠定基础。

关键词：信息技术;资源优化;自主学习能力

前言：新课程改革强调，要培养学生的自主学习能力，为社会建设培养会学习的人才，信息技术有助于提高学生的自主学习能力，但是，当前信息技术资源没有得到有效利用，不利于提高学生的自主学习能力，本文将从以下方面，简要论述如何对信息技术资源进行优化，从而提高学生的自主学习能力。

1.借助信息技术搭建自主学习平台，科学落实新课标理念

信息技术相对于传统教学的有点在于，其集中了图文信息、声像资料和网络资源的优势，教师借助信息技术教学能够有效提高学生的自主学习能力，小学数学借助信息技术资源能够落实新课程标准理念[1]。

例如：在进行“方程的初步理解”教学时，老师利用多媒体课件展示未知数的概念，并教会学生未知数的表示方法，使学生明确知道未知数是可以随便用一个符号代替即可，而不是非要用X，然后通过展示图片的形式，让学生尝试用含有未知数的算式表示图片内容，这样便于学生理解，降低难度，增强了学习效果。

2.利用信息技术进行游戏式教学，增加学生参与度

小学阶段的学生，根据心理学描述，不随意注意占据重要地位，也就是说，这个阶段的学生们只会注意到自己感兴趣的东西，因此，老师在教学时，可以根据学生的年龄特点，设计有趣的数学游戏，激发学生兴趣，提高学生的数学热情。

例如：在学习《元、角、分》这一课时，我利用多媒体课件向学生们展示了各种面额的钱币，并在屏幕上出示一元等于十角的动画，学生在观察中学会换钱，然后，又制作了钱币教具，在课堂中模拟售货游戏，让一部分学生扮演售货员，让一部分学生扮演顾客，在游戏中，学生们学会了如何购买物品，学会了如何找钱，学会了如何计算，这也是培养学生自主学习能力的有效方式。

3.巧用信息技术手段优化课堂教学结构，突破教学难点

小学阶段数学内容多数是抽象的，而小学阶段学生的心理发育尚不完善，无法对抽象的数学知识进行有效感知，所以导致许多学生数学成绩不好，特别是数学中有许多公式需要进行推导，单凭老师讲解学生是无法完全掌握的，所以要通过直观的教学方式，让学生进行感知[2]。

小学二年级开始学习方位知识，这个阶段的孩子们在现实中还没有完全分清方向，到了课本上更是难上加难，借助信息技术能够帮助学生们加强理解，记得我在上这节课时，我在多媒体课件上，制作了学校周围的建筑物，我把学校放在中间位置，然后问学生学校的北面有什么？学生们回答是小区，我就利用动画将小区呈现到学校上方，又问学生学校的南面、东面、西面是什么？然后用相同的方式分别在学校的下方、右方、左方出现相应的建筑，使学生通过直观感知的方式，理解上北下南，左西右东的概念。

通过这种教学方式，学生们学习热情高涨，注意力高度集中，自己主动在头脑中建立方位概念，教学效果很好。

4.借用信息技术整合课程资源，丰富学生的知识视野

小学数学与信息技术的整合，实现了小学数学内容的丰富，从而提高了小学数学的教学质量。

我在上课时，经常会利用信息技术搜集有关于所学内容的信息，在讲解过程中，通过向学生展示图片或视频的形式，开拓学生的视野，比如说在学习购票方案时，我会向学生展示过节时的购票场景，并向学生提出问题，怎样设计购票方案比较合理，学生们根据老师提出的问题，仔细观察课件上的内容，自己设计购票方案并计算出每种方案所需要花费的钱数，最后在全班交流，评选最好的购票方案，这就通过教师引导、自主学习和合作交流的方式，增强了学生自主学习的动力，培养了学生自主学习的意识，为学生将来的学习奠定了基础。

5.运用信息技术教学手段，使数学教学生活化，拉近数学与生活的距离

小学阶段的数学课，以计算题为基础，以应用题为重点，但是，因为文字描述过于抽象，学生们往往不能根据文字描述准确理解题意，这也是数学成绩悬殊大的缘故，在教学过程中，老师可以通过信息技术将抽象的文字描述，换作生动的動画演示，让学生在直观感知中，体会到学习数学的重要意义[3]。

例如：在学习计时法时，就可以打破教材结构安排，先安排学生自主学习表盘制作，可以与同学合作完成，也可以在家长的陪同下，利用信息技术查阅网上资料，明白为什么会有12小时计时法和24小时计时法的区分，我在教授这一课时，就给学生们安排了这样的家庭作业，我让学生们回家去用信息技术查阅24小时的由来，因为这个阶段的学生都对网络很感兴趣，多以大家都很高兴，第二天上课时，许多同学把从网络上搜集的知识进行了全班汇报，同学们在相互交流中，明白了计时法的由来，还查阅到了中国最古老的钟表——日晷，并带来了自己亲手制作的表盘，这样的教学方式，使学生树立起了身边处处有数学的思想，还让学生开阔了视野。

结语：总而言之，借助信息技术进行数学教学，有助于数学贴近学生实际生活，通过对信息技术资源的优化，可以让学生在观察、体验、研究中启迪智慧，实现教学景与情的完美结合，有效解决教学过程中的重点和难点，提高小学数学教学效率和学生自主学习的能力。

以上是本人就小学数学教学，针对优化信息技术资源，提高学生自主学习能力阐述的一些不成熟见解，不足之处，恳请广大读者朋友提出宝贵意见。

参考文献：

[1]吕世华.信息技术课中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究.2013（34）.141.

[2]王玉珍，崔振帼，杨爱民.论信息技术与课程整合模式下学生自主学习能力的培养[J].中国信息技术教育.2014 （02）.171.

[3]金鹤.信息技术教学中学生自主探究学习能力的培养[J].中国教育技术装备.2013（10）.50-51.