小组互助式教学模式在语文教学中的应用

杨淑芳

内容摘要：多年的语文教学实践证明，在教学中组织小组合作学习、实行学生之间的互助学习，不但能充分发挥学生学习的主动性，并且能最大限度的优化课堂教学效率。本文笔者谈谈如何实施小组互助式课堂教学。

关键词：小组互助式教学模式 语文教学 应用

随着新课程改革的展开，语文教学法及教学策略有了明显的转变。多年的语文教学实践证明，在教学中组织小组合作学习、实行学生之间的互助学习，不但能充分发挥学生学习的主动性，并且能最大限度的优化课堂教学效率。下面笔者就谈谈如何实施“小组互助式”课堂教学。

一.小组互助式课堂教学模式中的小组建设

1.根据学生学业水平科学分组。教师要在教学过程中仔细观察、摸底后根据学生的实际情况将学生按平时学习水平的差异搭配进行分组，以便学习过程中学生可以结合学习内容互相帮助，互相督促

2.小组学习要求及方式。每一个学习组在学习过程要合作学习，通过学习互相监督，发现学习中存在的问题。比如歌曲学习之后，学生分组练习演唱，采取“互补”的学习方法，针对学习的个别差异，熟悉的程度不同，互相指出学习中的优缺点，存在的问题集体解决，共性的问题请教老师解决。

3.小组互助式教学模式对教师的要求。教学过程中教师要转变角色教学过程中教师应该注意转变为一个导演的角色，善于选择良好的教学方法，采取适当的教学策略，减少课堂中的教师“教”的角色分量，循循善诱，注重引导，提高学生自主合作参与式学习的能力。要适当淡化专业技能的培养，注重培养学生语文情感体验。教师必须重视教学的艺术效果以及语文对学生的艺术感染力，适当淡化语文专业技能的学习，要在课堂中贯穿语文美的教育，重视学生的情感体验，树立语文教育开启学生情商的观念，激发学生对语文知识，语文形象探究、学习的积极性。对于基础语文教学来说，大量的感性积累对学生语文情感体验的培养尤为重要，学生在生活中对语文的感性积累对课堂中语文作品的感受、理解也有很大的促进作用。同时重视学生兴趣的培养，努力使学生学习兴趣保持的更持久。教师一定要结合各种教学的策略提升学生的语文理解力，事实证明学生对语文作品的内涵理解才会感觉到学习语文真正的乐趣，在教学中，教师要对课堂中的教学内容善加引导，多给学生机会，充分发挥小组互助的作用。让他们在本小组中积极，主动的学习，充分发挥他们的主观能动性，让每一个学生都参与到学习中，互相促进。用“传帮、带”的方式促使学习小组集体进步。

二.小组互助式课堂教学的评价方式

1.学生自评。在学生将教师布置的学习内容基本完成后，教师将讲台做舞台，运用各种策略让各组的学生上台表演，由全班同学推选出“评委”进行现场评价;或者采取由各组、个人上台表演，其他同学随机评价，发现表演中的优、缺点并提出改正的方法，在评价别人的同时完善自己知识结构，提升语文鉴赏力。

2.师生互评。教师根据学生的表演佰优可子生休们评价的适当程度，并结合其他学生的评价给予终结性评价，总结各小组学习和表演中的优点，集中分析解决存在的共性问题。师生共同参与，共同评价，激发学生的参与评价的积极性，锻炼他们的评价表达能力。

三.小组互助式教学模式的课堂教学效果

小组互助式教学模式的运用使学生的参与积极性变得很高，往日学生中的腼腆渐少见到，取而代之的是学生大方表演和争先恐后上台的情景。因为各个小组的竞赛式学习，原来传统教学中的枯燥、程式化的课堂模式被打破，小组中的学习由起先的消极变得积极，学生们的参与意识不断增强。在课堂中的评价环节中，学生们刚开始因为怕说错或把握不准确不愿意发言，在老师的鼓励下，越来越多的学生敢于提出自己的见解和看法。并且，随着这种见解的不断被肯定，学生的评价积极性变得更高，评价的方式也越来越适当、中肯。这些，都会使语文课堂教学有一个很大的改观，改变了传统教学中灌输式的教学模式，使语文课的学习丰富而多彩，不断提升了学习的积极性和课堂教学的效率。小组互助式教学模式的运用使学生的参与积极性变得很高，往日学生中的师腆渐少见到，取而代之的是学生大方的语言表达和争先恐后上台表演的景象。因为各个小组的竞赛式学习，原来传统教学中的枯燥程式化的课堂模式被打破，小组中的学习由起先的消极变得积极，学生们的参与意识不断增强。在课堂中的评价环节中，学生们刚开始因为怕说错或把握不准确不愿意发言，在老师的鼓励下，越来越多的学生敢于提出自己的见解和看法。并且，随着这种见解的不断被肯定，学生的评价积极性变得更高，评价的方式也越来越适当、中肯。这些，都会使语文课堂教学有一个很大的改觀，改变了传统教学中单一的教师讲学生听的教学模式，使语文课的学习丰富而多彩，不断提升了学习的积极性和课堂教学的效率

经过课堂教学的实践，小组互助式教学模式在语文课堂中有非常积极的作用，结合教学的实际效果，应该在语文课堂中广泛的运用。但具体的操作和实践不能程式化，要结合学生的实际情况和学习的具体内容灵活进行，同时也需在教学过程中不断完善，使其成为语文课堂教学有力的辅助教学模式。

（作者单位：甘肃省会宁县教育研究室）